Isolina Oliveira

AVALIAÇÃO DIGITAL NO ENSINO SUPERIOR EM PORTUGAL: primeiros resultados

A avaliacao de competencias requer uma abordagem que integre conhecimento, habilidades e atitudes, implicando o recurso a diversas estrategias de avaliacao. Neste contexto, temos assistido a emergencia de um novo conceito, designado por varios autores como cultura da avaliacao. Alem disso, os ambientes virtuais de aprendizagem do ensino superior tem tambem promovido a utilizacao de novas estrategias de avaliacao eletronica. Portanto, torna-se importante repensar o conceito de qualidade da avaliacao nos contextos de educacao superior online e, particularmente, como desenvolver na atualidade novos cenarios de aprendizagem. Neste texto apresentamos um novo quadro teorico para a avaliacao digital na educacao superior, ancorado em quatro dimensoes - autenticidade, consistencia, transparencia e viabilidade – cada uma delas integrando um conjunto de parâmetros, que visa promover a qualidade das estrategias de avaliacao em uso. Com base neste quadro teorico discutem-se ainda os primeiros dados do trabalho de campo realizado, considerando os resultados de um questionario sobre a utilizacao das tecnologias e servicos digitais para a avaliacao (digital), aplicado a professores de todas as universidades publicas portuguesas.

O CIBERC@FE NA CONSTRUÇÃO DE UMA COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM

O processo de desenvolvimento de uma turma de um curso de mestrado oferecido na modalidade online e na perspectiva de criacao de uma comunidade de aprendizagem conduziu-nos a analise das interaccoes no modulo destinado a socializacao dos estudantes, visando identificar as caracteristicas do grupo que se ia constituindo. Dentro deste espaco a opcao recaiu sobre um topico de natureza nao formal, pelo que esta isento de qualquer principio estruturante – o cafe (aqui designado por Ciberc@fe). Na presente comunicacao, apos uma ‘introducao’, que permitira contextualizar a turma como o espaco da investigacao desenvolvida, traca-se um quadro teorico, suportado, fundamentalmente, nos estudos de Etienne Wenger. Depois, apresenta-se o resultado da analise das interaccoes do grupo seleccionado e no espaco referido. Por fim, na sequencia desta analise afigura-se que, num primeiro momento, a turma se identificou como uma ‘comunidade de pratica’, para, a seguir, evoluir para uma comunidade que tem um objectivo comum: aprendizagens pre-definidas. Evidenciam-se as caracteristicas da comunidade de pratica, admitidas como o suporte da comunidade de aprendizagem.

Formative assessment of teachers in the context of an online learning environment

This case study looked at how an assessment strategy designed for an online learning environment can support teachers’ professional development. More specifically, we intended to evaluate how a particular online assessment design can help the participating in-service teachers to recognize the added value of formative assessment, and promote their own use of formative assessment in their professional classroom practices. The presented assessment design consists of a combination of different, non-standard assessment methods in an online environment. We analysed data from 494 questionnaires, the participants’ critical reflections about their learning and the participants’ produced artefacts. The findings illustrate the participants’ recognition of the formative character of the proposed assessment design, reflected not only by the high scores reported in seven of the eight themes explored, but also from the qualitative analysis of the participants’ reflections and artefacts. Suggestions are offered for the improvement of the proposed assessment design, so as to better promote the formative character of assessment. In particular, implications for the development of formative assessment in online professional development are discussed taking into account its potential to promote the participants’ self-regulatory learning processes.