Joan Pagès i Blanch

LA REPRESENTACIÓN DE LOS Y LAS INDÍGENAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA CHILENA: EL CASO DE LOS TEXTOS DE ESTUDIO DE HISTORIA DE CHILE

Este articulo analiza la presencia de los y las indigenas en la ensenanza de la historia en la educacion basica en Chile. Para esto revisa tres textos de estudio de educacion basica entregados por el Ministerio de Educacion de Chile para la asignatura de Historia, Geografia y Ciencias Sociales en los que se desarrollan los contenidos de historia de Chile. Los resultados muestran que los y las indigenas estan incorporados en los contenidos de historia de Chile. Y que las representaciones sobre estos se asocian al mestizaje y las tradiciones fokloricas y a la imagen del guerrero y rebelde, lo que no cambia los prejuicios y estereotipos construidos respecto del indigena en Chile.

La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria

El tiempo es un concepto muy complejo y solo se entiende a partir de un analisis amplio y transdisciplinario. Cuando se ensena la historia a los ninos se debe considerar esa complejidad remitiendonos, por lo tanto, a nuevas representaciones del tiempo historico. En este texto se destaca el papel de la didactica de la historia para proponer un modelo conceptual de tiempo a traves de la sintesis de diversas investigaciones sobre el tema. Por ultimo se desea que la historia tenga significado para los ninos como una herramienta para comprender mejor el presente de un pasado y aprender a intervenir en el futuro de un presenteTime is a very complex concept that can only be understood from broad and transdisciplinary analyses. When teaching history to children such complexity should be considered, thus referring us to new representations of historical time. This text highlights the role of teaching history in the proposal of a conceptual model of time based on the synthesis of several investigations on that matter. Ultimately, it whishes that, for children, history had the meaning of a tool that helps them better understand the present of a past time and learn to intervene in the future time of a present.

Literacidad crítica, invisibilidad social y género en la formación del profesorado de Educación Primaria

Proyecto I+D MINECO EDU2016-80145-P, Ensenar y aprender a interpretar problemas y conflictos contemporaneos. ?Que aportan las Ciencias Sociales a la formacion de una ciudadania global critica?, coordinado por Antoni Santisteban (Universitat Autonoma de Barcelona), y del Grupo de Innovacion Docente de la Universidad de Burgos en Didactica de las Ciencias Sociales, de las Lenguas y de las Literaturas en la formacion inicial del profesorado de Educacion Infantil y Primaria, dirigido por Delfin Ortega (Universidad de Burgos).

Enseñanza de la Historia y Diversidad Étnica: los casos chileno y español

A characteristic of the contemporary world is the ethnic and racial diversity. This fact, however, is not resolved in the school curriculum, particularly in the curriculum of history and social sciences. In our study we analyzed: a) the arguments for the need for a History education focused on ethnic diversity, b) the teaching of history and of native peoples in America, c) the indigenous in the Chilean history curriculum, and d) the situation in Spain: the approach of ethnic diversity in History curricula. In the conclusion, we highlight the need to persevere in the search for a solution based on diversity and equality as fundamental requirements of global citizenship.

LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA CON BASE EN LOS PROPÓSITOS PARA ENSEÑAR: EL CASO DE MARIANA

Este artigo indaga como a consciencia de uma professora sobre objetivos de ensino pode fortalecer decisoes tomadas em sua pratica. Seguimos Barton e Levstik (2004), que indicaram que, se os docentes tem seus objetivos claros em suas acoes em sala de aula, poderao desenvolver uma pratica mais efetiva. A pesquisa foi realizada por meio da elaboracao de um estudo de caso. Para colher os dados, utilizamos questionarios, entrevistas e gravacoes em video. Para a analise da pratica, utilizamos um marco para a observacao que contempla quatro dimensoes: Fundamentos para o ensino; Transformacao; Conexao e Coerencia de ensino; e Atencao aos conhecimentos de historia dos estudantes. Centramos a analise na primeira dimensao. Os resultados mostram que a consciencia dos objetivos favorece a tomada de decisoes mais coerentes quando se ensina, como mostram os fundamentos sobre quem realiza sua pratica.Este articulo indaga como la conciencia que tiene una profesora sobre los propositos para ensenar puede fortalecer las decisiones que toma en su practica. Seguimos a Barton y Levstik (2004) que han indicado que si los docentes tienen claros sus propositos en sus acciones en el aula podran desarrollar una practica mas efectiva. La investigacion fue realizada a traves del diseno de un estudio de caso. Para la recogida de los datos utilizamos cuestionarios, entrevistas y video-grabacion. Para el analisis de la practica utilizamos un marco para la observacion que contempla cuatro dimensiones: Fundamentos para la ensenanza; Transformacion; Conexion y Coherencia de la ensenanza; y Atencion a los conocimientos de la historia de los estudiantes. El analisis lo centramos en la primera dimension. Los resultados muestran que la conciencia de los propositos favorece la toma decisiones mas coherentes cuando ensena, como muestran los fundamentos sobre los que realizan su practica.