Joana Buarque de Gusmão

INDICADORES DE QUALIDADE PARA A MOBILIZAÇÃO DA ESCOLA

Este artigo descreve e analisa um sistema de indicadores sobre qualidade da escola que tem sido desenvolvido no Brasil por iniciativa de uma organizacao nao governamental (Acao Educativa) e dois organismos internacionais (Fundo das Nacoes Unidas para a Infância -Unicef - e Programa das Nacoes Unidas para o Desenvolvimento - PNUD), contando com a participacao de outras instituicoes governamentais e nao governamentais de todo o pais. O objetivo principal desses indicadores e o engajamento da propria comunidade na luta pela melhoria da qualidade da escola, o que lhes confere caracteristicas peculiares. Em primeiro lugar, desenha-se o contexto politico que gerou a iniciativa, em seguida, o processo de elaboracao do sistema, depois seus fundamentos e caracteristicas. Conclui-se com comentarios sobre as principais questoes surgidas na primeira utilizacao experimental do sistema em 14 escolas de educacao basica e as perspectivas do projeto.

Uma leitura dos usos dos indicadores da qualidade na educação

O texto analisa os dados obtidos por estudo sobre o uso dos Indicadores da Qualidade na Educacao − Indique −, instrumento participativo de autoavaliacao voltado para escolas. O estudo teve como objetivo buscar informacoes sobre as formas de utilizacao do material, seus limites e resultados, e consistiu na realizacao de entrevistas e grupos focais com tecnicos de Secretarias de Educacao, diretores, professores, funcionarios, alunos e familiares. A analise, realizada a luz dos padroes de qualidade de processos avaliativos e dos desafios contemporâneos para a avaliacao propostos por especialistas, mostrou que o uso do Indique cumpre o criterio de utilidade e pode manter um nivel aceitavel de precisao, conseguindo assim envolver stakeholders em processos de mudancas. A avaliacao e as acoes por ela desencadeadas ocorrem dentro de campos de tensao relacionados a modelos de avaliacao, compartilhamento de saberes dominados pelos professores (sobretudo os de carater pedagogico) e resistencias a participacao, dentre outros. O Indique e considerado simples e factivel pela maior parte dos entrevistados. Contudo, tal factibilidade tem limites: esbarra na dependencia das escolas em relacao aos orgaos dirigentes e mesmo das Secretarias de Educacao em relacao a instâncias externas que estimulem seu uso.

Crenças de professores sobre reprovação escolar

Este artigo analisa crencas de professores da educacao basica sobre reprovacao escolar. Para tanto, discute possiveis relacoes entre crencas sobre reprovacao, crencas acerca de principios de justica e avaliacao e o conhecimento de professores a respeito de resultados de pesquisas sobre efeitos da reprovacao. Explicita caracteristicas do perfil dos professores que podem influenciar sua adesao a reprovacao. A relacao entre as crencas e entre estas e o conhecimento de pesquisas foi analisada por meio de correlacao e a identificacao das caracteristicas associadas a adesao e a reprovacao foi feita com analise de regressao. Conclui-se que professores que aderem a reprovacao tendem a aderir ao principio de justica meritocratico e a avaliacao normativa. Ter maior tempo de experiencia docente, nao lecionar nos anos iniciais do ensino fundamental, maior conhecimento de pesquisas sobre o tema e mestrado e doutorado caracterizam os professores que concordam menos com a reprovacao.

Políticas para o ensino médio: o caso de quatro estados

This article analyzes secondary education policies implemented in the Brazilian states of Ceara, Goias, Pernambuco and Sao Paulo, as well as their consequences on the improvement of educational indicators and on the increase or reduction of educational and social inequalities. To that end, it describes the model that founds these policies, which is organized by presuppositions of managerialism and articulated around the following: the creation of assessment and accountability policy systems; investment in the production and dissemination of curricular documents with a greater measure of prescription and detail; monitoring of pedagogical work in schools; a smaller investment in recruiting and training teachers; and, finally, a diversification of the offer in full and part-time systems (day school and night school). The analysis shows, among other findings, that offer diversification tends to favor the influence of social inequalities, turning them into school inequalities.

Renovação dos documentos curriculares dos anos finais do ensino fundamental nos estados brasileiros: (2009-2014)

O objetivo deste artigo e examinar o processo de reformulacao dos documentos curriculares dos estados e do Distrito Federal ocorrido nos ultimos anos. Para tanto, apresenta-se levantamento realizado em 2014-2015 acerca dos documentos curriculares do ensino fundamental II dos estados e do Distrito Federal, o qual e comparado com levantamento anterior, efetuado por Sampaio e colaboradores em 2009. Conclui-se que nos ultimos anos ha, no pais, um movimento de renovacao curricular intenso. Compartilha-se tambem analise que categorizou os documentos em quatro modelos : curriculo, matriz curricular, proposta curricular e diretrizes curriculares, nos quais observam-se um movimento progressivo de maior especificacao de metas e objetivos, detalhamento da progressao e compassamento dos conteudos e intervencao no processo didatico.

Indicadores de qualidade mobilizam a escola

This text talks about the Indicators of Quality in Education, developed in Brazil through an initiative by the Acao Educativa NGO, sponsored by Unicef (United Nations Children’s Fund) and the UNDP (United Nations Development Program). In the context of creating and reporting on the results of educational assessment systems, it was found that schools neither appropriate this information nor are they able to take on a leading role, furthermore ending up the victimized by the stigma of incompetence. The main goal of this project is engagement, mobilization of the community in the struggle to improve quality in the school. In the preliminary version of the Indicators, 14 schools in five regions of Brazil were included, formulating a measurement system that gives the subjects themselves the prerogative to attribute values to different aspects of academic reality, collectively assessing in a manner that everyone can learn and discuss, allowing them to decide on priorities for action to improve this situation. Debate was fostered by the methodology, highlighting differences and shedding light on issues that had previously gone unnoticed while instilling a willingness to resolve the problems found. The text concludes that one of the most important aspects was the diversity of the actors participating in the development of the indicators. A quality education for everyone in Brazil requires an alliance between teaching professionals, the population and civil society organizations with public agencies at the various levels of government and international agencies.