Antônio Augusto Gomes Batista

A escola, a metrópole e a vizinhança vulnerável

Este artigo apresenta resultados de pesquisa cujo objetivo geral foi explorar a hipotese do efeito de territorio sobre as oportunidades educacionais. Seus objetivos especificos consistiram em apreender se e como desigualdades nos niveis de vulnerabilidade social da vizinhanca da escola impactam a oferta educacional que ali se realiza e, por meio dela, o desempenho dos estudantes. A investigacao conjugou procedimentos metodologicos de natureza quantitativa e qualitativa, tendo como campo uma subprefeitura da regiao leste do municipio de Sao Paulo. A analise dos dados mostra que, quanto maiores os niveis de vulnerabilidade social do entorno do estabelecimento de ensino, mais limitada tende a ser a qualidade das oportunidades educacionais por ele oferecidas. Mostra tambem que o efeito negativo do territorio vulneravel sobre a escola se exerce por meio de cinco mecanismos articulados: isolamento da escola no territorio; reduzida oferta de matricula de educacao infantil; concentracao e segregacao de sua populacao escolar em estabelecimentos de ensino nele localizados; posicao de desvantagem de suas escolas no quase mercado escolar oculto; e dificuldades, dada essa posicao de desvantagem, de apresentarem as condicoes necessarias para garantir o funcionamento do modelo institucional que orienta a organizacao escolar.

Oralidade e escrita: uma revisão

O artigo faz uma revisao critica dos estudos que se dedicam a analise das relacoes entre oralidade e escrita e as supostas consequencias da introducao ou difusao da escrita e da imprensa em sociedades e em grupos sociais. Para isso, os autores caracterizam a emergencia do campo de estudos sobre o tema, suas principais abordagens e seu estagio atual.

Seleção velada em escolas públicas: práticas, processos e princípios geradores

In the area of studies concerning competitive interdependence relations between schools, this article presents the results of an exploratory investigation which sought to understand the processes and practices used by ordinary public schools – state and municipal ones – located in predominantly poor suburban areas and in the context of a mode of regulation that inhibits families from choosing a school, as well as schools from operating selection processes. The study also sought to understand the principles that guide these selection processes and practices. Using the snowball procedure, this qualitative study interviewed school secretaries in charge of enrolment. The analysis of data revealed the existence of two selection processes: (i) avoidance, which consists of denying registration and not accepting enrolments when applicants are evaluated as a supposed threat to discipline; and (2) concealed expulsion, when undesired students are invited to find another school due to conflicts and behavior problems. In both cases, the main generating principle of practices and processes is the pursuit of a disciplined school environment. Data indicate that such prejudices seem to overly penalize families of lower socio-economic and cultural levels who present dispositions that are more distant from school culture.

A escola e famílias de territórios metropolitanos de alta vulnerabilidade social: práticas educativas de mães "protagonistas"

El articulo presenta resultados de una investigacion que tuvo por objetivo explorar relaciones con la escuela de familias habitantes de territorios de alta vulnerabilidad social. Examina practicas educativas de um grupo de madres, aqui consideradas protagonistas, caracterizado por invertir fuertemente en la escolarizacion de los hijos, aunque expuestas a grandes riesgos sociales. La recoleccion de datos se realizo por medio de entrevistas parcialmente estructuradas y de la observacion de las familias, en los alrededores de la Zona Este de Sao Paulo. El analisis se realizo por medio de retratos sociologicos. Las conclusiones muestran que las madres emprendenesfuerzos, como la eleccion del establecimiento de ensenanza, el acompanamiento de la rutina escolar y de la tarea de casa y el control de las interacciones sociales de los hijos con el territorio, entre otros.

Livros escolares de leitura: uma morfologia (1866-1956)

The present study makes use of the partial results of a research of broader scope. It aims to describe the morphology of the school reading book during the period 1866 - 1956. Schoolbooks constitute the major source of the investigation, particularly those that make up the collection of CEALE/UFMG. These are taken to constitute an example of a school library, and therefore, an indirect representative of the production of books in Brazil during the period in question. The study reveals the existence of two major types of books (i.e. graded series and individual books), four major book genres (compendiums, anthologies, narratives and exercise books) and five major models of books (palaeographic, instructive, formative, rhetorical-literary and autonomous). The study also allowed the identification of four phenomena, whose role in the make up of these classifications requires further investigation, namely, the progressive distinction between two types of reading in schools (reading in order to learn how to read and reading for pleasure); the relationship between the forms of the book and the progressive consolidation of the school and its agents; the relationship between reading books in Brazil and in France; the uses of books and their appropriateness for every-day educational activities.

Crenças de professores sobre reprovação escolar

Este artigo analisa crencas de professores da educacao basica sobre reprovacao escolar. Para tanto, discute possiveis relacoes entre crencas sobre reprovacao, crencas acerca de principios de justica e avaliacao e o conhecimento de professores a respeito de resultados de pesquisas sobre efeitos da reprovacao. Explicita caracteristicas do perfil dos professores que podem influenciar sua adesao a reprovacao. A relacao entre as crencas e entre estas e o conhecimento de pesquisas foi analisada por meio de correlacao e a identificacao das caracteristicas associadas a adesao e a reprovacao foi feita com analise de regressao. Conclui-se que professores que aderem a reprovacao tendem a aderir ao principio de justica meritocratico e a avaliacao normativa. Ter maior tempo de experiencia docente, nao lecionar nos anos iniciais do ensino fundamental, maior conhecimento de pesquisas sobre o tema e mestrado e doutorado caracterizam os professores que concordam menos com a reprovacao.

Centralização e padronização dos currículos: posições e tomadas de posição

Este trabalho, de natureza exploratoria, tem por objeto a construcao do espaco das tomadas de posicao e argumentos sobre o debate a respeito do processo de centralizacao e padronizacao curricular no pais, por meio de uma Base Nacional Curricular Comum. Tem tambem por objetivo examinar as relacoes entre as tomadas de posicao e argumentos e a posicao social dos individuos entrevistados - agentes que participam do debate publico sobre o tema, porem atuando em diferentes campos do mundo social. Assim construido, o objeto de pesquisa se insere no quadro da sociologia de inspiracao bourdieusiana, de modo central em sua teorizacao sobre os campos sociais. Para realizacao da investigacao, foram efetuadas entrevistas com 103 nomes que em geral participam do debate educacional (academia, sociedade civil, educacao basica, sindicatos, gestao publica), de todas as regioes do pais, entrevistados, com base num roteiro semiestruturado, entre o final de 2013 e inicio de 2014. A analise permitiu que fossem construidas as tomadas de posicao, relacionadas a algumas das posicoes sociais dos individuos, especialmente a posicao em seu campo e em relacao as esferas de decisao politica. Palavras-chave Curriculo. Base Nacional Comum Curricular. Politica educacional. Curriculum centralization and standardization: positions and position-takings Abstract The object of this exploratory study is the construction of the space of position-takings and arguments about the debate on the process of curriculum centralization and standardization in the country, through a National Common Basis. It aims, moreover, to examine the relationships between positiontakings and arguments, on the one hand, the social position of the individuals interviewed, who participate in the public debate on the subject, yet working in different fields of the social world. Thus, we situated the object of research in a sociological framework inspired by Bourdieu, mainly regarding his theory about social fields. For this study, we conducted interviews with 103 persons who generally participate in the educational debate (universities, civil society, primary education, unions, public management) in all regions of the country, using a semi-structured interview script, from late 2013 to early 2014. The analysis allowed constructing the position-takings related to some of the individuals’ social positions, particularly their position both in their field and in relation to political decision-making spheres. Keywords Curriculum. National Common Basis. Educational policy.

Políticas para o ensino médio: o caso de quatro estados

This article analyzes secondary education policies implemented in the Brazilian states of Ceara, Goias, Pernambuco and Sao Paulo, as well as their consequences on the improvement of educational indicators and on the increase or reduction of educational and social inequalities. To that end, it describes the model that founds these policies, which is organized by presuppositions of managerialism and articulated around the following: the creation of assessment and accountability policy systems; investment in the production and dissemination of curricular documents with a greater measure of prescription and detail; monitoring of pedagogical work in schools; a smaller investment in recruiting and training teachers; and, finally, a diversification of the offer in full and part-time systems (day school and night school). The analysis shows, among other findings, that offer diversification tends to favor the influence of social inequalities, turning them into school inequalities.

Renovação dos documentos curriculares dos anos finais do ensino fundamental nos estados brasileiros: (2009-2014)

O objetivo deste artigo e examinar o processo de reformulacao dos documentos curriculares dos estados e do Distrito Federal ocorrido nos ultimos anos. Para tanto, apresenta-se levantamento realizado em 2014-2015 acerca dos documentos curriculares do ensino fundamental II dos estados e do Distrito Federal, o qual e comparado com levantamento anterior, efetuado por Sampaio e colaboradores em 2009. Conclui-se que nos ultimos anos ha, no pais, um movimento de renovacao curricular intenso. Compartilha-se tambem analise que categorizou os documentos em quatro modelos : curriculo, matriz curricular, proposta curricular e diretrizes curriculares, nos quais observam-se um movimento progressivo de maior especificacao de metas e objetivos, detalhamento da progressao e compassamento dos conteudos e intervencao no processo didatico.