Joaquín Paredes Labra

Webinar como estrategia de formación online: descripción y análisis de una experiencia Webinar as strategy online training: description and analysis of an experience

En este articulo se analiza la situacion actual de las politicas educativas destinadas a la incorporacion de las TIC a las escuelas en una muestra de ocho comunidades autonomas de Espana (Andalucia, Canarias, Cataluna, Extremadura, Madrid, Pais Valenciano, Pais Vasco y Principado de Asturias) despues del proceso impulsado por el Programa Escuela 2.0. Este programa estuvo vigente durante el periodo 2009-2012 y respondio al modelo 1:1, de un ordenador por estudiante. Este analisis se guio por las siguientes cuestiones: ?Que efectos permanecen de las experiencias de politicas educativas del modelo 1:1?; ?Que nuevos proyectos o programas estan vigentes en los sistemas educativos de las comunidades autonomas? ?Que nuevas tendencias con relacion a las TIC estan emergiendo en la agenda educativa de las politicas autonomicas? Se concluye que las nuevas politicas TIC, entre otras acciones, apuntan a centrar su atencion en la incorporacion de las PDI a todas las aulas, a la dotacion de tabletas a los estudiantes en vez de miniportatiles, a politicas de sustitucion de los libros de texto de papel por plataformas de contenidos digitales y a la creacion de portales de recursos en la nube. Se constata tambien la ausencia de un programa o politica educativa TIC coordinada a nivel de todo el estado como fue la experiencia del Programa Escuela 2.0. Abstract In this article the current situation of educational policies for the incorporation of ICT in schools in a sample of eight regions of Spain (Andalusia, Canary Islands, Catalonia, Extremadura, Madrid, Valencia, the Basque Country and the Principality of analyzes Asturias) after the process driven by the Escuela 2.0 program. This program was in effect during the period 2009-2012 and responded to the 1:1 model of a computer per student. This analysis was guided by the following questions: What effects remain from the experiences of educational policies of the 1:1 model?; What new projects or programs are in place in the educational systems of the regions? What new trends in relation to ICT are emerging in the educational agenda of regional policies? We conclude that the new ICT policy, among other things, aim to focus on the integration of IDPs to all classrooms to equipping students tablets instead of netbooks, a substitution policies textbooks paper for digital content platforms, to create portals of cloud resources. The absence of an educational program or policy level ICT coordinated statewide as was the experience of School Program 2.0 has been observed.

La innovación y la tecnología educativa como base de la formación inicial del profesorado para la renovación de la enseñanza /Innovation and educational technology as the basis of initial teacher training for educational renewal

Este articulo aborda un diagnostico de los usos de la tecnologia educativa en la escuela y la formacion de docentes asi como propuestas de futuros usos en los centros escolares y en los de formacion de profesorado. En el diagnostico se valora la importante penetracion de las TIC en la vida cotidiana y como se aprovecha de ello la escuela pensada como comunidad donde sus docentes colaboran entre si. Nos muestra una escuela atenta a los procedimientos del aprendizaje informal que propician las TIC, la organizacion en red, la apertura al aprendizaje ubicuo y la transformacion de las metodologias. Asimismo, se propone explorar el papel en otra escuela del libro digital, la mejora del diseno de la vida en las aulas, asi como romper sus limites y replantarse algunos principios desde la concepcion de la ensenanza masiva. Habra que entender la formacion inicial y permanente de docentes en TIC como un proceso de transformacion de la ensenanza. Para finalizar sugiriendo un conjunto de principios para generar transformaciones, tales como la investigacion sobre el aprendizaje, la experimentacion con nuevos dispositivos y software, la reflexion sobre principios educativos y la transformacion de planteamientos pedagogicos, la asignacion de un nuevo rol al conocimiento y su construccion en las aulas, cambiar el estatuto de la evaluacion, otra manera de encarar la profesion docente, el compromiso con nuevos socios, la direccion de los equipos y las instituciones y la posibilidad de aprender de las propias innovaciones. Abstract This article addresses a diagnostic of the uses of educational technology in school and teacher training as well as proposals for future use in schools and training centers. It is diagnosed the significant penetration of ICT in everyday life is valued and how to take advantage of this school designed as a community where his teachers collaborate. It aims a school committed to procedures of informal learning that encourage ICT, network organization, openness to ubiquitous learning and transformation of methodologies. It also aims to explore the role in another school of digital book, improvement of life in classrooms, to break his limits and rethink some principles from those of mass education. Initial and continuing teacher training in ICT is related to teaching transformation processes. A set of principles is proposed to generate transformations, such as research on learning, experimentation with new devices and software, reflection on educational principles and the transformation of pedagogical approaches, a new role to knowledge and its construction in classrooms, changing the status of the evaluation, another way to approach the teaching profession, commitment to new partners, management teams and institutions and the ability to learn from the innovations themselves.

La formación de docentes en tecnología educativa: espacio para la reflexión sobre las pedagogías online

La formacion de docentes en Tecnologia Educativa es uno de los espacios privilegiados para pensar sobre Internet y las pedagogias online. Supone, por un lado, modificar los supuestos de trabajo de los docentes universitarios. Por otro lado, introducir cambios en las pedagogias es apelar a profundas convicciones y posibles practicas de los futuros docentes. Para entender las pedagogias online se analiza una experiencia formativa de futuros maestros de Educacion Infantil y Primaria inmersos en un proyecto de memoria historica sobre la escuela. La metodologia es un estudio de caso unico, una materia de formacion inicial de docentes, en tres cursos academicos consecutivos. Se analizan una porcion de los portafolios para clase en la comunidad que se ha generado en una wiki. Incluye otras tecnicas etnograficas de recogida de evidencias. Entre los resultados se observa que, para estas pedagogias online criticas, los estudiantes tienen dificultades derivadas de sus preconcepciones sobre la ensenanza. Las herramientas online abren nuevas posibilidades educativas para relacionarse con el conocimiento, sus companeros y profesores.AbstractTeacher training on educational technology is one of the privileged places to think about internet and online pedagogies. It involves on the one hand, to modify the working assumptions of university teachers. On the other hand, changes in teaching methods is to appeal to potential deep convictions and practices of future teachers. To understand online pedagogies we analyze a formative experience of future teachers of Primary education immersed in project about memories of school. The methodology is a unique case study, a subject of initial teacher training from three successive academic courses. A portion of the portfolio to class in the community that has been generated in a wiki are analyzed. It includes other ethnographic techniques. Among the results it is observed that for these critical pedagogies online, students have difficulties arising from their preconceptions about teaching. Online tools open up new educational opportunities to interact with knowledge, peers and teachers.

El papel del profesorado en la enseñanza «on line». Una perspectiva basada en los usos de la tecnología

Este articulo hace una revision critica del papel de los docentes universitarios en la introduccion de tecnologias de la informacion y la comunicacion en las universidades. Realiza un analisis de los modelos de ensenanza subyacentes (tradicional, tecnico y critico) y evidencia algunos problemas clasicos en la ensenanza que cobran actualidad en estas practicas.

E-learning platforms use and the European Higher Education Area: Institutional policies in Spanish universities

The policies developed in Spanish universities for integrating ICT into instruction does not threaten the dominant higher education transmission model (despite expectations for the development and implementation of European Higher Education Areas). In this paper we look at how faculty perceive institutional support for platform use, the training they receive, and the opportunities presented to reorient faculty training towards reflection, enquiry and improvement of practices rather than solely training them in the mechanics of using these technologies and platforms. The study we are presenting at this meeting was carried out from June 2006 to April 2007 by 11 Spanish universities and was funded by the Ministry of Educations program.