José Geraldo Silveira Bueno

Escola como objeto de estudo nos trabalhos acadêmicos brasileiros: 1981/1998.

Este artigo procura analisar as principais tendencias de investigacao das dissertacoes de mestrado e teses de doutorado defendidas nos programas brasileiros de pos-graduacao em educacao, no periodo de 1981 a 1998. Para tanto, selecionamos teses, dissertacoes e artigos de periodicos que procuraram investigar a escola basica contemporânea por meio de quatro entradas: escola, saberes, professores e alunos. Mediante protocolo com 17 questoes, pudemos mapear, organizar e analisar os seus conteudos, o campo empirico e as caracteristicas das investigacoes. Os principais achados dizem respeito a regularidade da distribuicao no tempo e entre os quatro campos tematicos, a grande incidencia de estudos sobre o ensino fundamental, a alta concentracao da producao no eixo Sul-Sudeste e em orientadores experientes e a precariedade dos resumos em termos de informacoes sobre o campo empirico e as caracteristicas das investigacoes utilizadas.

Função social da escola e organização do trabalho pedagógico

Este trabalho procura oferecer contribuicao para a reflexao sobre a melhoria da escola publica de ensino fundamental a partir da perspectiva teorica que entende a escola como instituicao social impar, pois, ao mesmo tempo em que possui formas de organizacao e de funcionamento muito semelhante a qualquer outra escola, apresenta peculiaridades que lhe sao proprias, fruto da sua propria trajetoria historica. Tendo como interlocutor privilegiado o professor da escola publica de ensino fundamental, procura oferecer subsidios para a organizacao do trabalho pedagogico, de tal forma que esta propria organizacao, em si, se constitua em elemento fundamental para o desenvolvimento de processos de democratizacao do ensino no pais. Abstract This paper tries to contribute to a reflection on how to make primary public schools better from a theoretical perspective which understands schools as unique social institution and the one which can organize and develop proceedings which are similar in other schools, having its own peculiarities and which came from its historic route. It has a privileged interlocutor who is the primary public school teacher who offers subsidies to the organization of a pedagogical work in such way that its own organization is a fundamental element for developing democratic teaching in our country.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM MOÇAMBIQUE: UMA PERSPECTIVA CRÍTICA

This paper aims to analyze the incorporation of teacher training policies for teacher education by the institutions of Mozambique, in the perspective of inclusive education. As data collection procedure we used documentary analysis of academic and curricular organization of courses in Institutes of Teacher Education (high school) and university courses. Data analysis, based on contributions from Bernstein (1988) and Gimeno Sacristan (2000), is centered on two main sources: a) curriculum organization and b) plans and programs of disciplines. By means of these tools we can notice the little importance that is given to these themes on curricular proposals from the National Department of Education, which results in a precarious situation in teacher education from the perspective of inclusive education in Institutes of Teacher Education (secondary level). Moreover, teacher training in universities, due to its autonomous character, is characterized by diversification, dispersion and differentiation in the names, contents and bibliography of specific courses and subjects offered.