Marieta Gouvêa de Oliveira Penna

Professores das primeiras séries do ensino fundamental e relações estabelecidas com o conhecimento

This paper presents an analysis conducted on the relationship established by the teacher with knowledge in the teaching activity, in the initial grades of elementary education in public schools. It was possible to verify that the interviewed teachers establish a utilitarian and superficial relationship, either with scientific knowledge or with the knowledge on school subjects. This type of relationship is caused by the kind of learning developed in moments of initial or continued formation and related to its practical applicability, as well as by what the teaching activity provides and demands from the teachers in their daily work. Moreover, the valorizing of knowledge acquired with the experience is highlighted.

O papel do coordenador pedagógico nas escolas públicas paulistanas: entre as questões pedagógicas e o gerencialismo

Trata-se neste artigo do papel atribuido ao coordenador pedagogico nas escolas municipais paulistanas. O objetivo e identificar tendencias na funcao desse profissional, tendo as Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia (BRASIL, 2006) e a Politica Nacional de Formacao de Professores (BRASIL, 2009) como principais marcos regulatorios. Para o desenvolvimento da pesquisa, foi feito levantamento de editais de concurso de ingresso e acesso para o cargo de coordenador pedagogico publicados entre 2006 e 2015, a fim mapear as principais atribuicoes a ele designadas. Recorreu-se, tambem, a entrevista semiestruturada com coordenadoras da rede, com o intuito de compreender o que pensam e como realizam suas atribuicoes. Nas analises, sao mobilizados os conceitos de gerencialismo e performatividade (BALL, 2002, 2005) referidos a utilizacao calculada de tecnicas e artefatos para organizar as relacoes entre os seres humanos a partir de novos valores e sistema etico, baseados na competicao, eficiencia, produtividade e cumprimento de metas, exigidos pela reconfiguracao do capitalismo. Nas entrevistas e nos editais foi possivel evidenciar que tais valores estao presentes em suas atribuicoes, mas variam em intensidade e controle com as mudancas de governo municipal a cada quatro anos. Destacou-se, por fim, a centralidade da acao do coordenador pedagogico na articulacao das relacoes internas e externas a escola e como indutora das politicas estabelecidas no periodo analisado, tanto nos editais quanto nas falas das entrevistadas.

Carreira docente e valorização do magistério: condições de trabalho e desenvolvimento profissional

Com o objetivo de problematizar facetas das condicoes de trabalho dos professores da educacao basica no Brasil e seu desenvolvimento profissional, utilizaram-se dados da pesquisa “Remuneracao de professores de escolas publicas de educacao basica: configuracoes, impasses, impactos e perspectivas”, realizada em 12 estados brasileiros e suas capitais. Analisaram-se os planos de carreira, no que se refere a: formacao para o ingresso na profissao; jornada de trabalho; incentivos para a formacao continuada; progressao na carreira. Verificou-se a necessidade de avancos no ingresso por concurso publico, no estabelecimento de uma jornada de tempo integral e na regulamentacao de licencas que permitam a formacao continuada rumo a configuracao de uma carreira que contribua para a necessaria valorizacao politica e social da profissao. Apesar da importância dos professores para a promocao de uma educacao de qualidade, varios problemas ainda precisam ser enfrentados, a fim de garantir condicoes efetivas de trabalho aos docentes.

A formação do pedagogo e a educação nas prisões: reflexões acerca de uma experiência

O objetivo deste artigo foi problematizar a formacao do educador para atuar no novo contexto das Diretrizes Curriculares Nacionais, tendo como referencia as diretrizes que orientam e organizam o curso de Pedagogia e a oferta da educacao de jovens e adultos (EJA) nas escolas regulares e nos estabelecimentos penais. Para tanto, a partir de pesquisas sobre a tematica, realizou-se um debate teorico-critico em torno dos limites e das possibilidades implicados no exercicio da docencia em estabelecimentos penitenciarios, bem como das condicoes de contratacao de professores, no estado de Sao Paulo, para este tipo de atuacao docente. A formacao do pedagogo, numa perspectiva critica, foi abordada desde a experiencia inovadora realizada na Universidade Federal de Sao Paulo.

Parcerias entre o setor público e o privado em escolas estaduais paulistas e o trabalho do professor: alguns dados para reflexão

Apresentam-se neste artigo reflexoes sobre o desenvolvimento de acoes em escolas publicas por meio de parcerias entre o setor publico e o privado, a partir de pesquisa empirica que visou analisar os efeitos produzidos na dinâmica escolar, especificamente no que diz respeito ao trabalho do professor.This paper presents reflections on the development of activities in public schools through partnerships between the public and private sectors, based on empirical research which aimed to analyze the effects on school dynamics, specifically in what regards the teacher’s work.

Valores práticos do magistério e facetas de práticas pedagógicas

Apresenta-se neste artigo o resultado de uma pesquisa sobre disposicoes para a acao de professores das primeiras series do ensino fundamental que compoem suas praticas pedagogicas e se constituem em valores em estado pratico. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com dez professoras da rede publica estadual de Sao Paulo, e analisados a partir dos conceitos de espaco social e campo social formulados por Pierre Bourdieu. Foi possivel evidenciar que as praticas de disciplinarizacao e moralizacao dos alunos, centrais na atuacao docente nesse âmbito do ensino, relacionam-se com aprendizagens referidas a origem e pertenca social dos professores, e tambem as condicoes objetivas em que atuam.