Josep María Serra

Las aulas de acogida de la educación primaria de Cataluña el curso 2005–2006: sus efectos sobre el conocimiento de catalán y la adaptación escolar

Resumen La creación de dispositivos específicos para la acogida del alumnado inmigrante de nueva incorporación a los sistemas educativos occidentales tiene cada día más importancia. Cataluña creó en 2004 las aulas de acogida como un instrumento para fomentar el aprendizaje del catalán y la adaptación escolar del alumnado. Estas aulas se ubican en escuelas e institutos y el profesorado forma parte del claustro. El alumnado desde su llegada al centro escolar reparte su tiempo entre el aula ordinaria y el aula de acogida. El artículo presenta los resultados de la evaluación de las aulas de acogida de la educación primaria el curso 2005–2006. Se utilizaron dos instrumentos, conocimiento de catalán y adaptación escolar. Los resultados muestran que la adaptación escolar y la lengua familiar del alumnado son dos variables que se deben de considerar para describir el conocimiento lingüístico en catalán del alumnado extranjero.

Resultados académicos y desarrollo cognitivo en un programa de inmersión dirigido a escolares de nivel socio-cultural bajo

ResumenEste articulo hace un repaso de las principales caracteristicas de los programas de inmersion asi como de las bases psicopedagogicas en las que se fundamentan, encontrandose argumentos a favor de la aplicacion de este tipo de programas a escolares con bajo nivel socio-cultural. Esta investigacion ha llevado a cabo la evaluacion y seguimiento al final del ciclo inicial de una muestra de alumnos que empezaron a los 4 anos un programa de inmersion realizado en una escuela situada en el barrio del Carmel de Barcelona y ha comparado los resultados obtenidos con los de otra escuela, situada en el mismo barrio, que realiza la ensenanza en la lengua familiar de los alumnos (castellano).

Tense and aspect development in Spanish

The subjects of this investigation are two Catalan-Spanish bilingual children and one Spanish monolingual child. They have been recorded between two and three years of age. The results sustain the hypothesis that our children, by means of the verbal forms, express the aspect sooner than the time. Furthermore, the results show, differently from other studies, that the use of ’preterito perfecto’ (past tense) is the first verbal form to designate the perfective aspect and at the same time becomes the principal verbal form for designating it.