Juan Casanova Correa

Ältere Menschen und Medien in Spanien

Die demografischen Veranderungen und die medientechnischen bzw. medialen Umwalzungen, die seit geraumer Zeit unsere Gesellschaften pragen, sind zumindest partiell gegenlaufige Entwicklungen. Beide zusammen sind jedoch der Grund dafur, warum die Frage nach der Bedeutung von Medien im hoheren Lebensalter heute von verschiedenen Seiten neu bzw. uberhaupt erst gestellt wird. Personliche und institutionelle Internetseiten, Blogs, Chats, Videokonferenzen und E-Mails scheinen die Kluft zwischen den Generationen zu vergrosern und allerorten ist die Sorge zu vernehmen, dass altere Menschen schlieslich von den aktuellen Entwicklungen ‚abgekoppelt‘ werden. Dies gibt uns Anlass, uns mit der Thematik ‚Medien im hoheren Lebensalter‘ und den diesbezuglichen Forschungsaktivitaten in unserem Land zu beschaftigen – die, soviel sei einleitend angemerkt, noch am Anfang stehen. Zunachst geben wir einen knappen Einblick in die Lebenssituation der alteren Bevolkerungsgruppe in Spanien und stellen sodann Ergebnisse zur sozialen Wahrnehmung und zum Bild alterer Menschen in den spanischen Medien vor. Im Anschluss skizzieren wir die Mediennutzung alterer Spanier/innen und diskutieren die Potenziale, die von Multimedia und E-Learning ausgehen.

Televisión y universidad: un encuentro para la reflexión y la formación de los futuros maestros

El uso de medios audiovisuales y de nuevas tecnologias en general en nuestro sistema educativo, ha seguido una trayectoria que se podria definir como de lenta implantacion en los distintos niveles. Parece ser que los continuos intentos de introducirlos como recursos didacticos que favorezcan los procesos de ensenanza-aprendizaje no han conseguido su objetivo. Seguimos estando en un nivel donde predomina en buena medida la voluntariedad del profesorado para su uso, es decir, que es el propio profesorado el que tiene que construir su programacion docente incorporando elementos tecnologicos con escaso apoyo institucional. Bien es verdad que estamos asistiendo a una vertiginosa introduccion a nivel universitario, pero si lo analizamos con detenimiento podremos observar que la rentabilidad prima sobre la didactica. Los distintos vicerrectorados que se han creado en los ultimos tiempos estan muy preocupados por que aprendamos a usar plataformas digitales o a introducir las calificaciones de las actas a traves de la red. Lo primero permite la incorporacion de un nuevo alumnado al que se le denomina ‘virtual’, que hace aumentar los numeros globales y no genera los gastos de los presenciales (uso de aulas y demas servicios universitarios), lo segundo favorece el control y disminuye los riesgos del trasiego y almacenamiento de las actas en formato papel. En definitiva, los rios de tinta que a lo largo de las ultimas decadas se han vertido haciendo una defensa de los beneficios didacticos de la tecnologia educativa no han llegado a regar la cotidianidad del aula de una manera generalizada. Es ahora, una vez que se ha comprendido la rentabilidad que puede suponer, no tanto como mediadoras del aprendizaje sino mas bien como organizadoras del servicio educativo, que nos vemos abocados sin remedio a usarlas o a sufrir las consecuencias de las sanciones correspondientes. Al igual que en el resto de niveles educativos, en la universidad nos encontramos con un uso bastante limitado de estos recursos. En esta comunicacion vamos a reflejar parte de la experiencia que hemos tenido al utilizar medios audiovisuales como recurso didactico en nuestras asignaturas. Recogemos una serie de recursos utilizados en nuestras aulas para despues pasar a comentar la forma en que se han usado en la cotidianidad de la misma. Algunos son peliculas, otros son documentales de los cuales disponemos en la biblioteca del centro, y otros, los mas son grabaciones realizadas directamente de la television de programas documentales, de debate o de entrevista. Por ultimo recogemos las opiniones de nuestros alumnos a traves de un cuestionario anonimo. De las conclusiones a las que llegamos debemos resaltar el hecho de la amplia valoracion positiva que hacen de su uso, asi como, la facilitacion que suponen en el proceso de ensenanza-aprendizaje.