Maria de Fátima Minetto

Práticas educativas e estresse parental de pais de crianças pequenas com desenvolvimento típico e atípico

ABSTRACT By assuming the parental role, parents face the challenge of educating. One of the adversities which can affect the family system is the birth of a child with intellectual disabilities. When it happens, it is natural for the family to question the education plan. Therefore, the objective of this research was to identify the educational practices used by parents of 3 to 6 year old children with typical and atypical development (intellectual disabilities and Down’s syndrome) and the parental stress level. The method includes descriptive and inferential analysis. 61 parents participated in this research, whose results confirmed the hypothesis that different parental practices are chosen by different groups of parents, and that parents of children with intellectual disabilities are more stressed than the other parents. The hypothesis that the age of the children influences the parental practices was contradicted. This research concluded that parents of children with intellectual disabilities need a support network to guide their educational practices. New researches and programs to deal with these families should be done in order to minimize the stress level and support efficient edu-cational practices.

Crenças e práticas educativas de mães de crianças com desenvolvimento atípico

O desenvolvimento humano atipico interfere no processo de aprendizado da crianca que o apresenta, sendo que os pais tem importante papel no sentido de estimular o desenvolvimento dos filhos. Porem, o envolvimento paterno sofre influencia das crencas que os pais tem sobre o desenvolvimento dos filhos. Para avalia-las, Suizzo (2002) construiu a Escala de Crencas Parentais e Praticas de Cuidado (E-CPPC). Assim, na presente pesquisa foi realizada uma pesquisa descritiva e transversal, utilizando o E-CPPC com 75 maes de criancas com diagnostico de deficiencia intelectual, das quais 41 sem fenotipo (grupo que abrangeu, dentre outros, criancas com Transtorno do Espectro Autista), cuja deficiencia intelectual foi percebida nos primeiros anos de vida, e 34 maes de criancas com Sindrome de Down, identificada quando do nascimento. Das criancas com Sindrome de Down, 94,11% frequentavam escola especial e este percentual baixou para 80,48% nas criancas sem fenotipo. As maes dos dois agrupamentos apontaram em primeiro lugar a dimensao Apresentacao Apropriada do bebe, envolvendo aqui a valorizacao de cuidados basicos, vindo a seguir: Estimulacao; Responsividade/vinculo; Disciplina. Na analise de pares de dimensoes do E-CPPC foi percebido que somente no par de dimensoes Apresentacao-Responsividade/vinculo houve diferenca entre os grupos, sendo positiva e com significância estatistica nas criancas com Sindrome de Down e nao apresentando relacao significativa no outro grupo. Poder contar com rede de apoio o quanto antes surge como sugestao importante aos dois grupos.