Laura García Raga

Convivir en la escuela. Una propuesta para su aprendizaje por competencias

Entender la educacion como una herramienta al servicio de la convivencia democratica ha pasado de ser una maxima pedagogica aceptada de forma mayoritaria, para convertirse en un reto educativo de primer orden. La educacion del siglo XXI, en este contexto, no puede renunciar a la construccion de una ciudadania participativa, critica y responsable y a potenciar el papel de los centros como espacios idoneos para el aprendizaje de los valores democraticos. Por otro lado, el nuevo curriculo establecido por la administracion apuesta por una orientacion de la ensenanza basada en el desarrollo de competencias basicas, lo que supone un profundo replanteamiento de los elementos que conforman la cultura escolar. El objetivo prioritario de este trabajo, mas alla de exponer las competencias de caracter interpersonal y civico analizadas por los estudios mas recientes, trata de concretar cuales son estas competencias encaminadas al «aprender a vivir juntos» o al aprendizaje de la convivencia democratica. Para ello, utilizamos como metodologia el analisis documental e interpretativo de diversos programas que sobre convivencia escolar estan siendo desarrollados durante los ultimos anos en el Estado espanol. Ademas de senalar las principales innovaciones practicas apuntadas por los distintas iniciativas para la mejora de la convivencia escolar, concluimos el estudio con la exposicion de un conjunto de competencias que, desde nuestro analisis descriptivo de los programas y proyectos manejados, contribuyen a la formacion de ciudadanos democratas: saber participar, cooperar, ser responsables, tolerantes, solidarios, disponer de habilidades sociales o gestionar los conflictos interpersonales, se presentan como aprendizajes ineludibles para ser desarrollados en nuestras escuelas. La plasmacion de las mismas en un diseno curricular cohesionado, vinculado a los proyectos educativos de centro en el marco de una correcta autonomia pedagogica y organizativa, asi como la formacion del profesorado suponen los elementos de estudio y debate prioritarios de cara al futuro inmediato.

Fortalezas y debilidades de la mediación escolar desde la perspectiva del alumnado de educación secundaria

In this paper we present a study to know the valuation of school mediation as an educational strategy taking into account the views of students in five schools in secondary Valencia, where the formal mediation process has been active for at least two years. It also seeks to identify the strengths and weaknesses identified.To achieve the objectives it has collected information from 593 students through an ad hoc difference between issues that all students must answer questionnaire; questions addressed only the students who have gone to mediation service; and finally issues to respond only the students who have acted as mediators.Through descriptive exploratory study conducted, is highlighted as a result the great general agreement exists on the part of students participating in valuing very positively to mediation, particularly their impact on conflict resolution and prevention of serious and violent situations. On the other hand, as for improvement, poor training in mediation and little relation to those benefits linked with faculty is detected, since mediation seems so positively influence the teaching faculty teaching in the classroom and in the relationships between students and faculty. In conclusion, the study shows that school mediation is considered advantageous for students and an opportunity that helps them manage their own conflicts, although there are aspects that should work towards the educational potential of school mediation in the improving coexistence and configuration of democratic citizenship.

La cultura de paz en la educación para la ciudadanía y los derechos humanos en los libros de texto de educación primaria

En este articulo examinamos la contribucion de la educacion a la construccion de la cultura de paz en 11 libros de texto de educacion para la ciudadania de primaria editados en la Comunidad Autonoma de Cataluna en 2009, por tratarse del area mas explicitamente vinculada a la paz. Se efectuo un estudio documental mediante metodologia comparada y analisis de contenido con un instrumento previamente disenado y validado que han aplicado evaluadores independientes. Los resultados senalan ciertas lagunas: ausencia del vocablo “paz” en el 63 por ciento de los libros, falta de atencion al pasado y al futuro (ausente en un 38.5 y un 72.7 por ciento, respectivamente), carencia de practicas participativas y democraticas (55 por ciento), olvido de los conflictos sociales y sus actores (54.5 por ciento) o ignorancia de la relacion local-global (48.7 por ciento), entre las mas senaladas.