Lúcia Helena Sasseron

Construindo argumentação na sala de aula: a presença do ciclo argumentativo, os indicadores de alfabetização científica e o padrão de toulmin

The focus of this work is the grounds of the arguments construction in the classroom. The guidelines for observation of this process are the work on the role of speech and the various discourses in the classroom and, also, the elements for understanding if Scientific Literacy is expected in Elementary School. We analyzed discussions in the classroom and from the results could make relations between these two subjects within the study of Science Education and find evidence of a cycle through which arguments gain consistency and completeness.

UMA ANÁLISE DE REFERENCIAIS TEÓRICOS SOBRE A ESTRUTURA DO ARGUMENTO PARA ESTUDOS DE ARGUMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS

A partir de um breve panorama de pesquisas que usam a argumentacao como ferramenta de analise para as discussoes estabelecidas em sala de aula de Ciencias, mencionamos os pressupostos teoricos que fundamentam tais estudos e a importância dos mesmos para a compreensao do processo de construcao do conhecimento. Limites e possibilidades dos referenciais utilizados nestas pesquisas despertam deste breve panorama e, a partir do exposto, apresentamos nossas criticas e fundamentamos nossa proposta alternativa para o estudo da argumentacao, em que seja considerado alem da estrutura e da qualidade do produto final, o processo de argumentacao e de interacoes multiplas e continuas que promovem a construcao do argumento.

A construção de argumentos em aulas de ciências: o papel dos dados, evidências e variáveis no estabelecimento de justificativas

Our aim is analyze actions in science classes that contribute to the construction of arguments, especially working with data, variables and evidence to construct explanations. Our main theoretical framework is Toulmins argument pattern (TAP-1958/2006). Our data are transcriptions of two recorded science classes which occurred in a fourth year of Elementary School. Initial analysis has highlighted arguments constructed collectively in these classes. From this data, we identify how each TAP element was constructed, considering the teachers actions. It is noteworthy that the construction of the argument occurs in a non-intuitive order: teacher doesnt start expecting a claim construction, but the claim is a result of the analysis of various situations. Evidence is provided through the investigation of empirical data.

A internacionalização dos periódicos brasileiros de educação: tensões de um processo em curso

A internacionalizacao dos periodicos brasileiros de educacao: tensoes de um processo em curso

AÇÕES E INDICADORES DA CONSTRUÇÃO DO ARGUMENTO EM AULA DE CIÊNCIAS

Normal 0 21 false false false MicrosoftInternetExplorer4 Neste trabalho apresentamos algumas ideias relacionadas ao uso do padrao de argumento de Toulmin (TAP) em pesquisas sobre ensino de ciencias. Apoiamo-nos em trabalhos da area que mencionam a possivel inadequacao desse referencial quando utilizado para analisar as interacoes ocorridas em sala de aula. Entendemos que a sua utilizacao em nossas pesquisas pode ser mais bem aproveitada quando inserimos elementos diretamente associados ao ensino de ciencias. Neste artigo, propomos uma analise com foco tanto nas respostas dos alunos quanto nas acoes do professor para fomentar as discussoes ocorridas em sala de aula. Alem do TAP, em nossa pesquisa usamos categorias propostas para estudo das interacoes discursivas ocorridas em aulas de ciencias: para a analise das falas dos alunos, utilizamos os indicadores de alfabetizacao cientifica, e para o exame das acoes do professor, propomos novas categorias que se relacionam diretamente com a promocao da investigacao e da argumentacao em sala de aula. Com base nos resultados obtidos, concluimos que o estabelecimento de correlacao entre fatos e ideias (nao considerado pelo TAP) e uma etapa essencial para a construcao do argumento em aulas de ciencias. /* Style Definitions */ n table.MsoNormalTable n {mso-style-name:Tabela normal; n mso-tstyle-rowband-size:0; n mso-tstyle-colband-size:0; n mso-style-noshow:yes; n mso-style-parent:; n mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; n mso-para-margin:0cm; n mso-para-margin-bottom:.0001pt; n mso-pagination:widow-orphan; n font-size:10.0pt; n font-family:Times New Roman; n mso-ansi-language:#0400; n mso-fareast-language:#0400; n mso-bidi-language:#0400;}

As interações discursivas no ensino de física: a promoção da discussão pelo professor e a alfabetização científica dos alunos

Neste trabalho propomos uma analise comparativa entre o discurso do professor e os indicadores de Alfabetizacao Cientifica apontados no discurso dos alunos, de modo a buscar uma relacao entre a acao do professor e o desenvolvimento de habilidades visadas no ensino de ciencias. Investigaremos as interacoes discursivas em sala de aula de Fisica do Ensino Medio utilizando duas metodologias de analise: a primeira visa a identificar as interacoes do professor, suas intencoes, o conteudo do discurso, as formas de abordagem, os padroes discursivos e as intervencoes. A segunda, busca identificar, no discurso dos alunos, parâmetros de organizacao, seriacao ou classificacao de informacoes, elaboracao e teste de hipoteses, raciocinio logico, justificativa, previsao e explicacao. Verificamos, dentre outras coisas, a relacao direta entre o padrao discursivo do professor e o desenvolvimento de habilidades cientificas relevantes a um ensino que vise a Alfabetizacao Cientifica.

ESPAÇO INTERATIVO DE ARGUMENTAÇÃO COLABORATIVA: CONDIÇÕES CRIADAS PELO PROFESSOR PARA PROMOVER ARGUMENTAÇÃO EM AULAS INVESTIGATIVAS

RESUMO: O ensino por investigação é frequentemente considerado como catalisador do processo de Alfabetização Científica, pois favorece tanto o trabalho de práticas epistêmicas da ciência, como a argumentação, e a ocorrência de interações de diferentes naturezas que são essenciais para a construção de sentidos e significados. Neste trabalho, buscamos discutir a importância da promoção das interações neste contexto com foco na promoção da argumentação para a construção de entendimento pelos alunos sobre um determinado objeto de estudo. Nossos resultados, teóricos e empíricos, revelaram que a implementação de abordagens investigativas permite a configuração de um espaço interativo de argumentação colaborativa, ou seja, um ambiente em que a construção de argumentos é favorecida pela interação e colaboração entre os membros e elementos que constituem a sala de aula. Palavras-Chave: Argumentação. Ensino por investigação. Interações discursivas.

THE ARGUMENTATIVE STRUCTURE AND CHARACTERISTICS OF ARGUMENTS IN ISAAC NEWTON'S TEXT ABOUT HIS "NEW THEORY ABOUT LIGHT AND COLORS"

O presente trabalho busca analisar a estrutura argumentativa e as caracteristicas dos argumentos que aparecem no texto em que Isaac Newton descreve sua “Nova teoria sobre luz e cores”, escrito em 1672. Para tanto, e utilizada como ferramenta analitica o padrao de Toulmin. A identificacao da estrutura argumentativa de um texto cientifico pode ajudar na compreensao da construcao do argumento na ciencia e servir de apoio a utilizacao da argumentacao na educacao cientifica, inclusive na elaboracao de textos didaticos. A analise realizada caracterizou os argumentos apresentados no texto e mostrou como se relacionam na elaboracao da explicacao de Newton para o fenomeno da formacao de cores devido a refracao da luz em um prisma.RESUMO: Este artigo discute os resultados de uma pesquisa sobre um processo de formacao de professores de Quimica que atuam na EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) em escolas publicas do Parana, organizado a partir de pressupostos teorico-metodologicos freireanos. A coleta de informacoes ocorreu em um curso de extensao universitaria no qual os participantes discutiram, organizaram e desenvolveram aulas de Quimica. Os pressupostos analiticos da pesquisa referenciam-se na “reflexao critica” sobre a pratica docente na perspectiva freireana e na epistemologia de Ludwik Fleck. Nesse curso, foram investigados os possiveis estilos de pensamento que o coletivo docente possuia sobre o papel social do ensino de Quimica e de como este deveria ocorrer na EJA. Foram identificados alguns dos problemas comuns a formacao docente e outros a formacao permanente freireana. Palavras-chave: Formacao permanente de professores de Quimica da EJA. Paulo Freire. Ludwik Fleck. STYLES OF THINKING OF TEACHERS OF CHEMISTRY IN YOUTH AND ADULT EDUCATION (YAE) OF PARANA IN PROCESS OF PERMANENT TRAINING800x600 Este artigo discute os resultados de uma pesquisa sobre um processo de formacao de professores de Quimica que atuam na EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) em escolas publicas do Parana, organizado a partir de pressupostos teorico-metodologicos freireanos. A coleta de informacoes ocorreu em um curso de extensao universitaria no qual os participantes discutiram, organizaram e desenvolveram aulas de Quimica. Os pressupostos analiticos da pesquisa referenciam-se na reflexao critica sobre a pratica docente na perspectiva freireana e na epistemologia de Ludwik Fleck. Nesse curso, foram investigados os possiveis estilos de pensamento que o coletivo docente possuia sobre o papel social do ensino de Quimica e de como este deveria ocorrer na EJA. Foram identificados alguns dos problemas comuns a formacao docente e outros a formacao permanente freireana. /* Style Definitions */ n table.MsoNormalTable n {mso-style-name:Tabela normal; n mso-tstyle-rowband-size:0; n mso-tstyle-colband-size:0; n mso-style-noshow:yes; n mso-style-parent:; n mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; n mso-para-margin:0cm; n mso-para-margin-bottom:.0001pt; n mso-pagination:widow-orphan; n font-size:10.0pt; n font-family:Times New Roman; n mso-ansi-language:#0400; n mso-fareast-language:#0400; n mso-bidi-language:#0400;} n Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ n table.MsoNormalTable n {mso-style-name:Tabela normal; n mso-tstyle-rowband-size:0; n mso-tstyle-colband-size:0; n mso-style-noshow:yes; n mso-style-priority:99; n mso-style-parent:; n mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; n mso-para-margin:0cm; n mso-para-margin-bottom:.0001pt; n mso-pagination:widow-orphan; n font-size:10.0pt; n font-family:Times New Roman,serif;}This paper aims to analyze the argumentative structure and the characteristics of arguments used in Isaac Newton´s paper where he describes his New theory about light and colors, written in 1672. For this purpose, we have used Toulmins Argument Pattern as analytical tool. The identification of argumentative structure in a scientific text can help to understand the construction of arguments in science and support the use of argumentation in science education, particularly in the organization of textbooks. This analysis has characterized the arguments presented in the text and shown its relation on Newtons explanation to the phenomenon of color in the refraction of light in a prism.

A ESTRUTURA ARGUMENTATIVA E AS CARACTERÍSTICAS DOS ARGUMENTOS NO TEXTO QUE ABORDA A “NOVA TEORIA SOBRE LUZ E CORES” DE ISAAC NEWTON/THE ARGUMENTATIVE STRUCTURE AND CHARACTERISTICS OF ARGUMENTS IN ISAAC NEWTON’S TEXT ABOUT HIS “NEW THEORY ABOUT LIGHT...

O presente trabalho busca analisar a estrutura argumentativa e as caracteristicas dos argumentos que aparecem no texto em que Isaac Newton descreve sua “Nova teoria sobre luz e cores”, escrito em 1672. Para tanto, e utilizada como ferramenta analitica o padrao de Toulmin. A identificacao da estrutura argumentativa de um texto cientifico pode ajudar na compreensao da construcao do argumento na ciencia e servir de apoio a utilizacao da argumentacao na educacao cientifica, inclusive na elaboracao de textos didaticos. A analise realizada caracterizou os argumentos apresentados no texto e mostrou como se relacionam na elaboracao da explicacao de Newton para o fenomeno da formacao de cores devido a refracao da luz em um prisma.RESUMO: Este artigo discute os resultados de uma pesquisa sobre um processo de formacao de professores de Quimica que atuam na EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) em escolas publicas do Parana, organizado a partir de pressupostos teorico-metodologicos freireanos. A coleta de informacoes ocorreu em um curso de extensao universitaria no qual os participantes discutiram, organizaram e desenvolveram aulas de Quimica. Os pressupostos analiticos da pesquisa referenciam-se na “reflexao critica” sobre a pratica docente na perspectiva freireana e na epistemologia de Ludwik Fleck. Nesse curso, foram investigados os possiveis estilos de pensamento que o coletivo docente possuia sobre o papel social do ensino de Quimica e de como este deveria ocorrer na EJA. Foram identificados alguns dos problemas comuns a formacao docente e outros a formacao permanente freireana. Palavras-chave: Formacao permanente de professores de Quimica da EJA. Paulo Freire. Ludwik Fleck. STYLES OF THINKING OF TEACHERS OF CHEMISTRY IN YOUTH AND ADULT EDUCATION (YAE) OF PARANA IN PROCESS OF PERMANENT TRAINING800x600 Este artigo discute os resultados de uma pesquisa sobre um processo de formacao de professores de Quimica que atuam na EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) em escolas publicas do Parana, organizado a partir de pressupostos teorico-metodologicos freireanos. A coleta de informacoes ocorreu em um curso de extensao universitaria no qual os participantes discutiram, organizaram e desenvolveram aulas de Quimica. Os pressupostos analiticos da pesquisa referenciam-se na reflexao critica sobre a pratica docente na perspectiva freireana e na epistemologia de Ludwik Fleck. Nesse curso, foram investigados os possiveis estilos de pensamento que o coletivo docente possuia sobre o papel social do ensino de Quimica e de como este deveria ocorrer na EJA. Foram identificados alguns dos problemas comuns a formacao docente e outros a formacao permanente freireana. /* Style Definitions */ n table.MsoNormalTable n {mso-style-name:Tabela normal; n mso-tstyle-rowband-size:0; n mso-tstyle-colband-size:0; n mso-style-noshow:yes; n mso-style-parent:; n mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; n mso-para-margin:0cm; n mso-para-margin-bottom:.0001pt; n mso-pagination:widow-orphan; n font-size:10.0pt; n font-family:Times New Roman; n mso-ansi-language:#0400; n mso-fareast-language:#0400; n mso-bidi-language:#0400;} n Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ n table.MsoNormalTable n {mso-style-name:Tabela normal; n mso-tstyle-rowband-size:0; n mso-tstyle-colband-size:0; n mso-style-noshow:yes; n mso-style-priority:99; n mso-style-parent:; n mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; n mso-para-margin:0cm; n mso-para-margin-bottom:.0001pt; n mso-pagination:widow-orphan; n font-size:10.0pt; n font-family:Times New Roman,serif;}This paper aims to analyze the argumentative structure and the characteristics of arguments used in Isaac Newton´s paper where he describes his New theory about light and colors, written in 1672. For this purpose, we have used Toulmins Argument Pattern as analytical tool. The identification of argumentative structure in a scientific text can help to understand the construction of arguments in science and support the use of argumentation in science education, particularly in the organization of textbooks. This analysis has characterized the arguments presented in the text and shown its relation on Newtons explanation to the phenomenon of color in the refraction of light in a prism.