Luis Bravo Valdivieso

LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA INICIAL: DIFERENCIAS COGNITIVAS ENTRE BUENOS LECTORES Y LECTORES DEFICIENTES

Este articulo describe los resultados obtenidos en una investigacion de seguimiento de 260 alumnos de ensenanza basica desde su ingreso en el primer ano hasta fines del tercer ano. Se estudio principalmente la evolucion en lectura y las variables iniciales mas predictivas del rendimiento final. Se encontro una fuerte estabilidad en el rendimiento en lectura. Los ninos que ya traian a su ingreso al primer ano ciertas bases prelectoras, como el conocimiento de las letras, el reconocimiento de nombres propios, dias de la semana y conciencia fonologica fueron mejores lectores durante todo el periodo estudiado.

LA CONCIENCIA FONOLOGICA COMO UNA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO PARA EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA

The aim of this article is to describe the phonological awareness in the pre school and primary school children as a “Zone of proximal development” ‐in Vitgotskian sense‐ for the conventional learning of reading. Cognitive processes that form phonological awareness have the highest common variability with initial learning and they are determinant of success or failure in reading. Several researches show that children have better performance in reading according to the way they are taught.

Diferencias en la Predictividad de la Lectura Entre Primer Año y Cuarto Año Básicos

Este articulo presenta los resultados obtenidos en un seguimiento de 227 ninos durante cuatro anos. Fueron evaluados al iniciar el primer ano basico con diversas pruebas psicolinguisticas predictivas y luego en lectura a fines del primero y del cuarto ano. Se estudio la variacion de la predictividad de la lectura entre ambos cursos, mediante matriz de correlaciones y regresion step-wise. Los resultados indican que el conocimiento de las letras y la conciencia fonologica fueron los mejores predictores de la lectura del primer ano. En cambio el conocimiento de las letras, de palabras escritas y de estructuras textuales predijo mejor la lectura a fines del cuarto ano.

INVESTIGACION Y EXPERIENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO CON PROFESORAS: UN SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS

Este trabajo da cuenta de una experiencia pedagogica colaborativa entre profesoras de aula e investigadores universitarios de Educacion Especial, con alumnos de primero y de segundo ano basico, de N. S. E. bajo, pertenecientes a una Corporacion Municipal de Santiago. La hipotesis general de la investigacion es que mediante una colaboracion entre los investigadores de la universidad y las profesoras de las escuelas, los ninos lograran un mejor nivel de comprension lectora y en procesos psicolinguisticos. Los resultados senalaron diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo control en lectura y en lenguaje, al final del segundo ano de seguimiento, a favor del primero. Estas diferencias desaparecieron en cuarto ano basico, un ano despues que termino el trabajo de colaboracion con las profesoras.