Manuel Martínez Marín

Effects of manipulating relative and absolute motion information during observational learning of an aiming task.

In the visual perception perspective of observational learning, the manipulation of relative and absolute motion information in visual demonstrations optimally directs learners’ search towards appropriate task solutions. We assessed the effect of emphasizing transformational information and removal of structural information using point-light kinematic displays in approximating the model’s relative motion patterns. Participants viewed computer-simulated point-light demonstrations or normal video demonstrations before and intermittently throughout 100 acquisition trials with knowledge of results on an underarm modified-dart aiming task. On the next day, all participants performed 20 retention trials without demonstrations. The kinematics of spatial and temporal coordination and control variables were examined relative to the model’s action, as well as performance scores. The results indicated that approximation of the model’s spatial and temporal coordination and control patterns was achieved after observation of either type of demonstrations. No differences were found in movement outcomes. In a second experiment, the effects of manipulating absolute motion information by slowmotion demonstrations were examined relative to real-time demonstrations. Real-time demonstrations led to a closer approximation to the model’s spatial and temporal coordination patterns and better outcome scores, contradicting predictions that slow-motion displays convey intact relative motion information. We speculate that the effect of visual demonstration speed on action perception and reproduction is a function of task constraints ‐ that is, novelty or familiarity of relative motion of demonstrated activities.

Análisis Psicométrico de la escala Autoeficacia en Conductas Académicas en universitarios de primer ingreso / First grade university student’s psychometric analysis of an Self-Efficacy Scale in Academic Behavior

El presente articulo tiene como proposito el diseno de la Escala Autoeficacia en Conductas Academicas (EACA) y el estudio de sus propiedades psicometricas desde la perspectiva del enfoque clasico de la teoria de los test y el de los modelos de ecuaciones estructurales, lo cual permitio realizar estudios paralelos para corroborar y verificar los resultados obtenidos. La muestra total fue de 2089 sujetos; 902 mujeres y 1187 hombres, estudiantes de primer ingreso a las licenciaturas que se ofrecen en la Universidad Autonoma de Chihuahua, con una edad media de 18.23 anos (DE= 0.74). El analisis de las propiedades psicometricas, ha mostrado que una estructura trifactorial es viable y adecuada de acuerdo con los requisitos psicometricos establecidos cuando los informantes son los propios alumnos. Estos resultados nos llevaron a eliminar 14 de los 27 items analizados. La estructura de tres factores (Comunicacion, Atencion y Excelencia), atendiendo a criterios estadisticos y sustantivos, ha mostrado adecuados indicadores de ajuste, de fiabilidad y de validez. Ademas, los resultados de los analisis factoriales llevados a cabo con las submuestras 1 y 2, indican la existencia de fuertes evidencias de la estabilidad de la estructura factorial, hasta que no se demuestre lo contrario. Futuras investigaciones deberian replicar estos hallazgos en muestras mas amplias.