Márcia Denise Pletsch

O papel da Universidade no contexto da política de Educação Inclusiva: reflexões sobre a formação de recursos humanos e a produção de conhecimento

The present text aims to discuss and present, briefly action lines about the role of University in the promotion of psicossocial and educational development of people with handicap and other special needs. Taking the framework of specialized literature, it brings different questions dealing with human resources formation, specially, teacher formation, and the production of knowledge in the area of Special Education, obtained through research and extension projects, done, preferentially, in partnership with the educational agents that work in the field. It also analyses how these actions may influence the implementation of policies regarding school, labor, and social inclusion of people with handicap and other developmental disorders.

Educação inclusiva & educação especial: propostas que se complementam no contexto da escola aberta à diversidade

Inclusive Education has becoming increasingly present in Brazilian Educational discourse, in recent years, based on the motto “Education for All”. In this context, Special Education – that historically has been responsible for the education of people with disabilities, severe learning and /or behavior problems, and high abilities – has gaining greater visibility in the political-educational debates. From this perspective, the present article presents a brief discussion about de process of implementation of Inclusive Education in Brazil, analyzing the concept of Special Educational Needs and the role of Special Education in the mist of this policy. The position presented here, is that the support of Special Education is required for the implementation and success of Inclusive Education in our country.

Deficiência múltipla: formação de professores e processos de ensino-aprendizagem

This article discusses different dimensions of the educational process for students with multiple disabilities enrolled in specialized educational services – SES – offered in two multi-functional features, at a school located in Baixada Fluminense, in the state of Rio de Janeiro, in 2013. Four non-verbal students with multiple disabilities and two SES teachers participated in the investigation. The methodology employed was the perspective of action-research, as well as data collection procedures, including participant observation and semi-structured interviews. The theoretical basis followed Vygotsky’s cultural-historical approach. The results showed, among other things, the importance of action-research in teachers’ continuing education. Likewise, these results also indicate the possibilities for development of higher psychological processes in students with these disabilities based technology pedagogic interventions with use of alternative communication and assistive technology resources. Multiple Disabilities • special prograMMes • teaching •O artigo discute diferentes dimensoes do processo educacional de alunos com deficiencia multipla matriculados no atendimento educacional especializado – AEE – oferecido numa classe multifuncional em uma escola localizada na Baixada Fluminense, estado do Rio de Janeiro, no periodo letivo de 2013. Participaram da investigacao quatro alunos com deficiencia multipla nao oralizados e duas professoras do AEE. Metodologicamente, empregaram-se os referenciais da pesquisa-acao; na coleta de dados, a observacao participante e entrevistas semiestruturadas; como base teorica, a matriz historico-cultural de Vigotski. Os resultados evidenciaram, entre outros pontos, a importância da pesquisa-acao na formacao continuada dos professores participantes. Igualmente, ilustraram as possibilidades de construcao dos processos psicologicos superiores nos alunos com essa deficiencia com base em intervencoes pedagogicas sistematicas com uso de recursos da comunicacao alternativa e das tecnologias assistivas.

EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: POSSIBILIDADES PARA EFETIVAR A INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

DOI: 10.12957/periferia.2017.29187 Este texto discute a formacao continuada de professores frente as demandas colocadas pelas atuais politicas de inclusao escolar dirigidas para pessoas com deficiencias, em particular, com deficiencia intelectual. Para tal, toma como referencia a analise qualitativa de um Programa de Formacao Continuada pelo Grupo de Pesquisa Observatorio de Educacao Especial e Inclusao Educacional (ObEE/UFRRJ), realizado no ano de 2015. A pesquisa contou com a participacao de 120 professores de sete redes municipais de ensino da Baixada Fluminense/RJ. Os resultados, analisados a partir da perspectiva historico-cultural, evidenciaram que, apesar da existencia de diretrizes federais favoraveis a uma politica de educacao mais inclusiva, as redes municipais tem implementado acoes e formacoes muito diversas entre si. Outro dado diz respeito a importância de formacoes continuadas que possibilitem a participacao ativa dos professores na construcao de propostas pedagogicas, assim como a necessidade de ampliar acoes articuladas entre a Universidade e a Educacao Basica.

Análise da produção científica sobre a inclusão no ensino superior brasileiro

Desde os anos noventa, os direitos de pessoas com deficiencia tem figurado nos debates nacionais e internacionais. Nesse contexto, os principios da Educacao Inclusiva tem sido incorporados nas diretrizes educacionais brasileiras, mas a sua extensao desde a Educacao Infantil ate o Ensino Superior foi reconhecida com maior destaque a partir de 2008 mediante a propagacao da Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva. Focando o ensino superior, este artigo parte da analise da tematica tratada na producao cientifica disponivel na base de dados Scientific Eletronic Library Online (SCIELO-BRASIL). Os resultados mostraram que, apesar do avanco na producao de conhecimento sobre o tema, este ainda esta muito aquem da demanda que cresce de forma acelerada, em grande medida pelo incremento de politicas publicas que fomentam a participacao de estudantes com deficiencia. Tal aspecto coloca para as universidades o enfrentamento de uma serie de questoes para alem das de infraestrutura, como de ordem pedagogica, social e atitudinal.

Organização e oferta do Atendimento Educacional Especializado para alunos com deficiência intelectual e múltipla na Baixada Fluminense

Em 2008, com a implementacao da Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva, inumeras acoes tem sido realizadas no âmbito nacional e, tambem, localmente nas redes de ensino para garantir os direitos educacionais e sociais de pessoas com deficiencia. Como essas politicas tem impactado nas necessarias transformacoes das praticas pedagogicas destinadas as pessoas com deficiencia? Que suportes e apoios pedagogicos tem sido oferecidos para garantir a escolarizacao desses sujeitos? A partir de tais questoes, apresentamos os dados de duas pesquisas qualitativas realizadas em sete redes de ensino da Baixada Fluminense sobre a escolarizacao de pessoas com deficiencia intelectual e multipla, focalizando os caminhos encontrados pelas redes de ensino na organizacao e na oferta do Atendimento Educacional Especializado. Como procedimentos de coleta de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas com os gestores responsaveis pela Educacao Especial e analisamos as respectivas diretrizes educacionais municipais entre 2013 e 2015. Os resultados mostram, entre outros aspectos, um aumento nas matriculas desses sujeitos em turmas comuns de ensino; uma variedade de suportes organizados e implementados a partir das estruturas educativas locais, assim como as perspectivas colocadas pelos Planos Municipais de Educacao e as contradicoes e os desafios enfrentados na escolarizacao de alunos com deficiencia intelectual e, sobretudo, com deficiencia multipla. Palavras-chave: Educacao Inclusiva; Atendimento Educacional Especializado; Deficiencia Intelectual; Deficiencia Multipla.

POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: CONSIDERAÇÕES SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

O presente artigo objetivo apresentar reflexoes sobre as politicas de inclusao escolar e a avaliacao da aprendizagem de alunos com deficiencia intelectual. A investigacao integra uma pesquisa, em andamento, vinculada ao Observatorio de Deficiencia Intelectual – (OBEDUC/CAPES) fundamentada na perspectiva historico-cultural. Em termos metodologigos foram adotados os referenciais da pesquisa qualitativa com analise de documentos oficiais e dados empiricos coletados em cinco municipios da Baixada Fluminense, Estado do Rio de Janeiro. A partir da analise das informacoes de campo e seu cotejamento com as diretrizes oficiais e a literatura especializada, verificamos que apesar dos avancos na implementacao das politicas de inclusao escolar, as escolas, de maneira geral, nao valorizam e/ou nao utilizam instrumentos avaliativos que viabilizam o acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiencia intelectual. Igualmente, ficou evidente que os processos avaliativos continuam focando as impossibilidades dos alunos e nao as suas possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento a partir das intervencoes e mediacoes pedagogicas.

Discapacidad múltiple: formación de profesores y procesos de enseñanza-aprendizaje

This article discusses different dimensions of the educational process for students with multiple disabilities enrolled in specialized educational services – SES – offered in two multi-functional features, at a school located in Baixada Fluminense, in the state of Rio de Janeiro, in 2013. Four non-verbal students with multiple disabilities and two SES teachers participated in the investigation. The methodology employed was the perspective of action-research, as well as data collection procedures, including participant observation and semi-structured interviews. The theoretical basis followed Vygotsky’s cultural-historical approach. The results showed, among other things, the importance of action-research in teachers’ continuing education. Likewise, these results also indicate the possibilities for development of higher psychological processes in students with these disabilities based technology pedagogic interventions with use of alternative communication and assistive technology resources. Multiple Disabilities • special prograMMes • teaching •O artigo discute diferentes dimensoes do processo educacional de alunos com deficiencia multipla matriculados no atendimento educacional especializado – AEE – oferecido numa classe multifuncional em uma escola localizada na Baixada Fluminense, estado do Rio de Janeiro, no periodo letivo de 2013. Participaram da investigacao quatro alunos com deficiencia multipla nao oralizados e duas professoras do AEE. Metodologicamente, empregaram-se os referenciais da pesquisa-acao; na coleta de dados, a observacao participante e entrevistas semiestruturadas; como base teorica, a matriz historico-cultural de Vigotski. Os resultados evidenciaram, entre outros pontos, a importância da pesquisa-acao na formacao continuada dos professores participantes. Igualmente, ilustraram as possibilidades de construcao dos processos psicologicos superiores nos alunos com essa deficiencia com base em intervencoes pedagogicas sistematicas com uso de recursos da comunicacao alternativa e das tecnologias assistivas.

Multiple disabilities: teacher training and teaching-learning processes

This article discusses different dimensions of the educational process for students with multiple disabilities enrolled in specialized educational services – SES – offered in two multi-functional features, at a school located in Baixada Fluminense, in the state of Rio de Janeiro, in 2013. Four non-verbal students with multiple disabilities and two SES teachers participated in the investigation. The methodology employed was the perspective of action-research, as well as data collection procedures, including participant observation and semi-structured interviews. The theoretical basis followed Vygotsky’s cultural-historical approach. The results showed, among other things, the importance of action-research in teachers’ continuing education. Likewise, these results also indicate the possibilities for development of higher psychological processes in students with these disabilities based technology pedagogic interventions with use of alternative communication and assistive technology resources. Multiple Disabilities • special prograMMes • teaching •O artigo discute diferentes dimensoes do processo educacional de alunos com deficiencia multipla matriculados no atendimento educacional especializado – AEE – oferecido numa classe multifuncional em uma escola localizada na Baixada Fluminense, estado do Rio de Janeiro, no periodo letivo de 2013. Participaram da investigacao quatro alunos com deficiencia multipla nao oralizados e duas professoras do AEE. Metodologicamente, empregaram-se os referenciais da pesquisa-acao; na coleta de dados, a observacao participante e entrevistas semiestruturadas; como base teorica, a matriz historico-cultural de Vigotski. Os resultados evidenciaram, entre outros pontos, a importância da pesquisa-acao na formacao continuada dos professores participantes. Igualmente, ilustraram as possibilidades de construcao dos processos psicologicos superiores nos alunos com essa deficiencia com base em intervencoes pedagogicas sistematicas com uso de recursos da comunicacao alternativa e das tecnologias assistivas.

Desmistificando o papel da Educação Especial na sociedade brasileira atual

Diante das tendencias mundiais no trato da pessoa portadora de necessidades educativas especiais, torna-se inadiavel que as instituicoes educacionais de todo o Brasil assumam uma postura decisiva em relacao a sua missao de promover uma educacao profissional condizente aos atuais modelos inclusivistas oferecido aos seus milhares de aprendizes, para que os mesmos possam encetar um movimento forte de transformacao de uma sociedade, em que seus polos de execucao vislumbrem a equidade de oportunidades para todos. A intencao das autoras deste estudo e a de apresentar os paradigmas vigentes na Educacao Especial do nosso pais, bem como a necessidade de se repensar a qualificacao e formacao em recursos humanos como meta preliminar na avaliacao das entidades que atuam nesta area.