Marco Ennemoser

Kindergarten Prevention of Dyslexia Does Training in Phonological Awareness Work for Everybody

This study examined the effects of training in phonological awareness on kindergarten children. Comparisons of children at risk (i.e., children with initially low levels of metalinguistic ability) with initially average and advanced children revealed that training gains were similar for all of these groups. Furthermore, training had comparable long-term effects on reading and spelling in Grades 1 and 2 for each group. In fact, the trained children at risk showed better reading and spelling performance than a randomly selected control group. Although considerable individual differences in training effectiveness were found within the group of at-risk children, there was clear evidence that the training program substantially reduced the risk of becoming dyslexic in school.

Die Beziehung zwischen dem Fernsehkonsum und der Entwicklung von Sprach- und Lesekompetenzen im Grundschulalter in Abhängigkeit von der Intelligenz

Zusammenfassung. In einer Langsschnittstudie wurde versucht, unter Berucksichtigung von Intelligenzunterschieden mogliche Effekte des Fernsehens auf die Entwicklung von Sprach- und Lesekompetenzen von 332 Grundschulkindern aufzudecken. Die Kinder der beiden etwa gleich grosen Alterskohorten waren zu Beginn der Studie durchschnittlich etwa sechs bzw. acht Jahre alt. Im Rahmen dieser Untersuchung wurden Kinder mit hohem Fernsehkonsum (Vielseher) und Kinder mit weniger stark ausgepragtem Fernsehkonsum (Normal- und Wenigseher) in Bezug auf die Entwicklung ihrer (schrift-)sprachlichen Leistungen verglichen, wobei die Intelligenz als zusatzlicher Faktor berucksichtigt wurde. Obwohl die allgemeine Intelligenz der Kinder durchgangig die starksten Effekte zeigte, erwies sich auch der Fernsehkonsum als relevanter Einflussfaktor. Dabei ergaben sich in der jungeren Altersgruppe Interaktionen zwischen den Faktoren in dem Sinne, dass die Vielseher gerade in der Gruppe der weniger intelligenten Kinder besonders schwache...

Fernsehkonsum und die Entwicklung von Sprach- und Lesekompetenzen im frühen Grundschulalter

Zusammenfassung. In einer Langsschnittstudie wurde versucht, unter Berucksichtigung des Sozialstatus mogliche Effekte eines erhohten Fernsehkonsums auf die Entwicklung von Sprach- und Lesekompetenzen von Vor- und Grundschulkindern aufzudecken. Im Rahmen dieser Untersuchung konnten die in der Literatur gefundenen Zusammenhangsmuster dahingehend bestatigt werden, dass Kinder aus sozial benachteiligten Familien mehr fernsahen und ein erhohter Fernsehkonsum gleichzeitig mit schwacheren Sprach- und Lesekompetenzen korrespondierte. Daruber hinaus wurden in einer differenzierteren Analyse Kinder mit hohem Fernsehkonsum (Vielseher) und Kinder mit geringer ausgepragtem Fernsehkonsum (Normal- und Wenigseher) in Bezug auf die Entwicklung ihrer Sprach- und Lesekompetenzen gegenubergestellt, wobei der soziookonomische Status zusatzlich als Faktor berucksichtigt wurde. Dabei ergaben sich Interaktionen zwischen den beiden Faktoren Fernsehkonsum und Sozialstatus in dem Sinne, dass innerhalb der Gruppe der Kinder mit hohe...

Effects of a Syllable-Based Reading Intervention in Poor-Reading Fourth Graders

In transparent orthographies, persistent reading fluency difficulties are a major cause of poor reading skills in primary school. The purpose of the present study was to investigate effects of a syllable-based reading intervention on word reading fluency and reading comprehension among German-speaking poor readers in Grade 4. The 16-session intervention was based on analyzing the syllabic structure of words to strengthen the mental representations of syllables and words that consist of these syllables. The training materials were designed using the 500 most frequent syllables typically read by fourth graders. The 75 poor readers were randomly allocated to the treatment or the control group. Results indicate a significant and strong effect on the fluency of recognizing single words, whereas text-level reading comprehension was not significantly improved by the training. The specific treatment effect provides evidence that a short syllable-based approach works even in older poor readers at the end of primary school.

Fernsehen im Kindesalter

ZusammenfassungSeit Einführung des Fernsehens ranken sich zahlreiche Mythen und Anekdoten um dessen vermeintliches Gefahrenpotenzial für die schulische Leistungsentwicklung von Kindern. Der vorliegende Beitrag soll einen Überblick über die internationale Befundlage vermitteln und aufzeigen, welche Befürchtungen sich empirisch belegen lassen und wie gefundene Hemmungseffekte des Fernsehens möglicherweise zu erklären sind. Dabei soll auch verdeutlicht werden, dass sich die Beziehung zwischen Fernsehen und Schulleistung wesentlich differenzierter darstellt als gemeinhin angenommen. So liegen Hinweise vor, dass es sich möglicherweise um einen nichtlinearen Zusammenhang handelt und dass die Effekte übermäßigen Fernsehkonsums in Abhängigkeit des familiären Hintergrundes und der intellektuellen Begabung der Kinder variieren. Zudem wird die mangelnde Übertragbarkeit US-amerikanischer Befunde auf deutsche Verhältnisse thematisiert. Nicht zuletzt soll auch auf das in der öffentlichen Diskussion vergleichsweise wenig beachtete, aber empirisch bestens belegte Förderpotenzial pädagogisch intendierter Programme eingegangen und zugleich aufgezeigt werden, dass dieses in der Realität über weite Strecken ungenutzt bleibt.AbstractFrom the very beginning, the public has discussed potential risks of television (TV) consumption, with many of these discussions being based on myths and unproven anecdotes. The present article reviews international empirical studies that have not only explored possible potentials of TV viewing but also tested different hypotheses concerning inhibitory effects of TV on children’s academic achievement. As a main result, findings indicate that the relationship between TV consumption and school achievement is more complicated than is typically assumed. Results of several studies indicate that the relationship may be nonlinear and that effects of excessive TV consumption may vary as a function of children’s family backgrounds and their intellectual abilities. Recent German studies also confirm that findings from the United States may not be easily generalized to European settings, although basic similarities exist. Finally, the review documents the educational potential of TV programs, which has not been sufficiently exploited in the past.

Pädagogisch-psychologische Lernförderung im Kindergarten- und Einschulungsalter

Kinder kommen mit sehr unterschiedlichen Ausgangsvoraussetzungen in die Schule. Diese Unterschiede haben grosen Einfluss auf die gesamte Schullaufbahn, weshalb vorschulischen Praventionsmasnahmen eine wachsende Bedeutung beigemessen wird. Da das konventionelle Bildungsangebot in dieser Hinsicht bislang wenig erfolgreich ist, bieten sich insbesondere padagogisch-psychologisch fundierte Forderansatze an. Diese stutzen sich nicht nur auf solide theoretische Grundlagen, sondern ihre Wirksamkeit ist in vielen Fallen auch empirisch belegt. Das vorliegende Kapitel befasst sich mit der Frage, in welchen Lernbereichen die Implementation von padagogisch-psychologisch fundierten Praventionsmasnahmen besonders sinnvoll ist, welche vorschulisch vorhandenen (Vorlaufer-)Kompetenzen fur diesen Zweck vielversprechende Ansatzpunkte bieten, welche konkreten Forderansatze jeweils existieren und welche empirischen Befunde zur Wirksamkeit dieser Masnahmen vorliegen.