Margarete Knoch Mendonça

PET-Saúde: (in)formar e fazer como processo de aprendizagem em serviços de saúde

As novas diretrizes curriculares dos cursos da area da saude enfatizam a insercao precoce e responsavel de academicos nos servicos de saude permitindo que parcerias entre Universidade e servico integrem docentes, profissionais da atencao basica e estudantes de graduacao, tendo o servico publico de saude como cenario de praticas. O objetivo deste trabalho e relatar o processo de implementacao e descrever as acoes desenvolvidas no PET-Saude UFMS/Sesau2009. Os dados foram coletados a partir da legislacao do PET-Saude, Projeto PET-Saude UFMS/Sesau2009, sumulas de reunioes dos professores e preceptores, relatorios individuais de academicos, preceptores e tutores. O PET-Saude configura-se um exercicio de multi e interdisciplinaridade como exemplo da integracao ensino-servico-comunidade. As acoes deste estudo foram orientadas por duas linhas de pesquisas com foco na promocao da saude. Dificuldades no desenvolvimento dos projetos foram sentidas pela incongruencia de horarios e defasagem curricular dos academicos de diferentes series e de varios cursos, as quais foram sempre corrigidas com alternativas factiveis que possibilitassem a continuidade das acoes. Com este trabalho foi possivel evidenciar a importância e o impacto positivo da integracao ensino-servico-comunidade na formacao profissional dos academicos e no cotidiano dos profissionais envolvidos.

Avaliação da implantação do currículo integrado no programa de graduação em enfermagem

Objective: Evaluating the implementation dynamics of the integrated curriculum in the nursing undergraduate program. Methods: A cross-sectional study on the change of the integrated curriculum of the nursing undergraduate course, with the use of an instrument for assessing the curricular dynamics that allowed reaching students and teachers. Results: Among the 89 participants, 22 were teachers and 67 students. In the group distribution, according to the adequacy levels of curriculum dynamics, 61% considered it as Very Adequate, 18% identified it as Fully Adequate; 9% said it was Adequate, and only 1% reported it to be Partially Adequate. Conclusion: The implementation dynamics of the integrated nursing curriculum was assessed as positive in the different components that constitute the movement of changes.