Maria Isabel de Almeida

O impacto do Programa de Inclusão Social da Universidade de São Paulo no acesso de estudantes de escola pública ao ensino superior público gratuito

Analisa o impacto do Programa de Inclusao Social da Universidade de Sao Paulo (Inclusp) no acesso de estudantes de escola publica ao ensino superior publico gratuito. Os dados foram coletados priorizando-se informacoes sobre renda, cor e outros aspectos de interesse relacionados aos candidatos oriundos de escola publica, em diferentes etapas do vestibular. Como resultado, foi observada a contribuicao significativa do sistema de pontuacao acrescida para o ingresso de estudantes de escola publica nos cursos de graduacao da USP. Todavia, a continua e intensa diminuicao do percentual desses estudantes no vestibular tem contribuido para a diminuicao do impacto das politicas de inclusao social implementadas, indicando a necessidade de maior aproximacao entre a Universidade e as escolas publicas, bem como a ampliacao das acoes de inclusao social em desenvolvimento, visando reverter essa tendencia.

A reconfiguração do ensino anatômico: tensões que incidem na disciplina básica

This article aims to launch a discussion on the current undergraduate course curriculum in Human Anatomy and the tensions affecting it, which could be placing the courses social and curricular status in jeopardy. Our study is based on a literature review and document analysis, combining social and historical theories with the development of course curricula and disciplines, Human Anatomy in medical curricula, and the general conditions in which this course is presented in curricula, in order to list four tensions for discussion: introduction of new teaching-learning proposals; the relationship between anatomy as taught and anatomy as research; the expansion of teaching; and reshaping the field for inclusion of anatomy. Our analysis reveals a crisis in the underlying rhetoric of the course, resulting in a reduction in its social and curricular importance and a possible crystallization of the discipline.

A construção da didática no gt Didática - análise de seus referenciais

Al considerar las dificiles condiciones en la que se encuentra la escuela hoy, la Didactica ha sido desafiada a encontrar nuevos espacios de significacion. ?Como actuar/pensar didacticamente cuando no hay condiciones minimas para la organizacion de un espacio/tiempo educacional que valore la ensenanza y el aprendizaje? En este articulo, nos propusimos analizar la produccion teorica y las investigaciones producidas en los ultimos veinte anos en el Grupo de Trabajo Didactica de la Asociacion Nacional de Posgrado y Pesquisa en Educacion (ANPEd). Partimos del presupuesto que, sea como campo teorico, sea como practica social, funciona como caja de resonancia y de reverberacion de los desafios que el contexto socio-economico-politico propone a la tarea educativa. Observamos en el conjunto de los trabajos analizados, una cierta dispersion epistemologica y de paradigmas en las investigaciones del area. Las investigaciones realizadas reafirman cuatro focos de analisis: las practicas docentes; los contextos de las practicas; las mediaciones entre ensenanza y aprendizaje y las investigaciones con objetivo epistemologico.

CURRÍCULO: um artefato sócio-histórico-cultural

Este ensaio busca recuperar e sistematizar os conceitos de curriculo, articulando-os com os elementos que se entremeiam na construcao de um curriculo educacional. Partindo da concepcao de um curriculo como artefato socio-historico-cultural e recuperando a origem do termo e das formas de utilizacao educacional do termo, se descreve o movimento de compreender como as relacoes de poder e estabelecimento dos territorios se articulam aos espacos e lugares, permeando e determinando as comunidades disciplinares e epistemicas na consolidacao de um documento que e ao mesmo tempo determinador e determinado, influenciado e influenciador. O curriculo como construtor de identidades emerge, pontuando sua influencia e poder de aculturacao dos que com ele se envolvem.

La construcción de la didáctica en el GT de didáctica - análisis de sus referenciales

Al considerar las dificiles condiciones en la que se encuentra la escuela hoy, la Didactica ha sido desafiada a encontrar nuevos espacios de significacion. ?Como actuar/pensar didacticamente cuando no hay condiciones minimas para la organizacion de un espacio/tiempo educacional que valore la ensenanza y el aprendizaje? En este articulo, nos propusimos analizar la produccion teorica y las investigaciones producidas en los ultimos veinte anos en el Grupo de Trabajo Didactica de la Asociacion Nacional de Posgrado y Pesquisa en Educacion (ANPEd). Partimos del presupuesto que, sea como campo teorico, sea como practica social, funciona como caja de resonancia y de reverberacion de los desafios que el contexto socio-economico-politico propone a la tarea educativa. Observamos en el conjunto de los trabajos analizados, una cierta dispersion epistemologica y de paradigmas en las investigaciones del area. Las investigaciones realizadas reafirman cuatro focos de analisis: las practicas docentes; los contextos de las practicas; las mediaciones entre ensenanza y aprendizaje y las investigaciones con objetivo epistemologico.

The construction of didactics in the didactics' work group - analysis of its references

Al considerar las dificiles condiciones en la que se encuentra la escuela hoy, la Didactica ha sido desafiada a encontrar nuevos espacios de significacion. ?Como actuar/pensar didacticamente cuando no hay condiciones minimas para la organizacion de un espacio/tiempo educacional que valore la ensenanza y el aprendizaje? En este articulo, nos propusimos analizar la produccion teorica y las investigaciones producidas en los ultimos veinte anos en el Grupo de Trabajo Didactica de la Asociacion Nacional de Posgrado y Pesquisa en Educacion (ANPEd). Partimos del presupuesto que, sea como campo teorico, sea como practica social, funciona como caja de resonancia y de reverberacion de los desafios que el contexto socio-economico-politico propone a la tarea educativa. Observamos en el conjunto de los trabajos analizados, una cierta dispersion epistemologica y de paradigmas en las investigaciones del area. Las investigaciones realizadas reafirman cuatro focos de analisis: las practicas docentes; los contextos de las practicas; las mediaciones entre ensenanza y aprendizaje y las investigaciones con objetivo epistemologico.