Selma Garrido Pimenta

Pesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente

O texto apresenta o processo de reconfiguracao do sentido e do significado da pesquisa-acao como pesquisa critico-colaborativa, a partir de duas experiencias que coordenamos junto a equipes da universidade e de escolas publicas no estado de Sao Paulo e discute seu potencial de impacto na formacao e atuacao docente e seus desdobramentos para politicas publicas de educacao. Preocupados em realizar pesquisas nos contextos escolares de modo a contribuir com suas equipes na compreensao e no encaminhamento de respostas as dificuldades nelas inerentes, encontramos nas abordagens qualitativas o caminho natural. Porem, qual perspectiva adotar? Seria a interventiva? Nao nos parecia adequada considerando a tendencia desta de se sobrepor as responsabilidades dos profissionais das escolas. Tambem nao nos satisfazia a perspectiva etnografica, considerando os riscos de nos embrenharmos em infindas descricoes dos fenomenos. Tambem nao fariamos estudo de casos. A certeza que tinhamos era a de que queriamos realizar pesquisas com os profissionais nos contextos escolares e nao sobre eles. Nossa expectativa era a de contribuir nos seus processos de formacao continua. Parecia entao que a pesquisa-acao seria adequada. Porem, considerando a complexidade de que essa abordagem se reveste, nao nos encorajamos, de inicio, a assim denominar a que utilizariamos. A medida em que foram sendo desenvolvidas, foi se configurando o que acabamos por denominar de pesquisa-acao critico-colaborativa. E sobre esse processo que este texto se debruca.

Elementos para a formulação de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia.

O debate nacional em torno do sistema de formacao profissional de educadores, dos dispositivos legais e das diretrizes curriculares continua em aberto. A recente homologacao da Resolucao do Conselho Nacional de Educacao - CNE - sobre as diretrizes curriculares nacionais para os Cursos de Pedagogia trouxe mais problemas que solucoes. Leis e dispositivos normativos, pela sua natureza, cumprem a tarefa de ordenar acoes e formas de funcionamento de instituicoes considerando necessidades e demandas da realidade; baseiam-se, no entanto, em saberes teoricos e praticos constituidos, decorrentes da reflexao, do estudo e da investigacao. Este artigo discute esses elementos teoricos e praticos que devem figurar como pressupostos para emissao das leis, regulamentos e diretrizes que se proponham a normatizar questoes educacionais, especificamente, questoes de organizacao curricular de cursos de formacao de educadores. Adicionalmente, submete a recente Resolucao do CNE a critica em face dos elementos assinalados.

Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor

O texto apresenta uma sistematizacao dos fundamentos teorico-metodologicos decorrentes do desenvolvimento da etapa inicial da pesquisa A Didatica na Licenciatura - um estudo dos efeitos de um programa de curso na pratica docente dos alunos egressos da Licenciatura da FEUSP. Insere-se no movimento de pesquisas que tem se voltado a analise das praticas docentes como caminho para repensar a formacao inicial e continua de professores. Em relacao a formacao inicial, os cursos de formacao tem demonstrado que, ao desenvolverem um curriculo formal com conteudos e atividades de estagio distanciados da realidade das escolas, pouco tem contribuido para gestar uma nova identidade do profissional docente. No que se refere a formacao continua, a pratica mais frequente tem sido a de realizar cursos de suplencia e/ou atualizacao dos conteudos de ensino. Esses programas tem se mostrado pouco eficientes para alterar a pratica docente, e, consequentemente, as situacoes de fracasso escolar, por nao tomarem a pratica docente e pedagogica escolar nos seus contextos. E nesse contexto que as pesquisas sobre a pratica estao anunciando novos caminhos para a formacao docente. Um deles refere-se discussao sobre a identidade profissional do professor, tendo como suporte teorico-metodologico a questao dos saberes que constituem a docencia e o desenvolvimento dos processos de reflexao docente sobre a pratica. E esse caminho que estamos percorrendo, na tentativa de re-significar os processos formativos a partir da reconsideracao dos saberes necessarios a docencia, colocando a pratica pedagogica e docente escolar como objeto de analise.

O impacto do Programa de Inclusão Social da Universidade de São Paulo no acesso de estudantes de escola pública ao ensino superior público gratuito

Analisa o impacto do Programa de Inclusao Social da Universidade de Sao Paulo (Inclusp) no acesso de estudantes de escola publica ao ensino superior publico gratuito. Os dados foram coletados priorizando-se informacoes sobre renda, cor e outros aspectos de interesse relacionados aos candidatos oriundos de escola publica, em diferentes etapas do vestibular. Como resultado, foi observada a contribuicao significativa do sistema de pontuacao acrescida para o ingresso de estudantes de escola publica nos cursos de graduacao da USP. Todavia, a continua e intensa diminuicao do percentual desses estudantes no vestibular tem contribuido para a diminuicao do impacto das politicas de inclusao social implementadas, indicando a necessidade de maior aproximacao entre a Universidade e as escolas publicas, bem como a ampliacao das acoes de inclusao social em desenvolvimento, visando reverter essa tendencia.

A construção da didática no gt Didática - análise de seus referenciais

Al considerar las dificiles condiciones en la que se encuentra la escuela hoy, la Didactica ha sido desafiada a encontrar nuevos espacios de significacion. ?Como actuar/pensar didacticamente cuando no hay condiciones minimas para la organizacion de un espacio/tiempo educacional que valore la ensenanza y el aprendizaje? En este articulo, nos propusimos analizar la produccion teorica y las investigaciones producidas en los ultimos veinte anos en el Grupo de Trabajo Didactica de la Asociacion Nacional de Posgrado y Pesquisa en Educacion (ANPEd). Partimos del presupuesto que, sea como campo teorico, sea como practica social, funciona como caja de resonancia y de reverberacion de los desafios que el contexto socio-economico-politico propone a la tarea educativa. Observamos en el conjunto de los trabajos analizados, una cierta dispersion epistemologica y de paradigmas en las investigaciones del area. Las investigaciones realizadas reafirman cuatro focos de analisis: las practicas docentes; los contextos de las practicas; las mediaciones entre ensenanza y aprendizaje y las investigaciones con objetivo epistemologico.

DIDÁTICA MULTIDIMENSIONAL: POR UMA SISTEMATIZAÇÃO CONCEITUAL

This article discusses possible connections between pedagogical principles of Didactics and Specific Didactics, in order to set the status of a Multidimensional Didactics. The research has a theoretical nature and assumes that teachers and students reconstruct the knowledge taught, which process enables them to become autonomous, emancipated, questioners. From the central issue - Didactics and Specific Didactics have offered foundations for this practice? - it examines the limits of didactics transposition in Specific Didactics, and of normative perspective of Didactics, which minimize the complexity of teaching. This could be overcome by setting up a Multidimensional Didactics.

Sempre a exclusão (e o preconceito, e a marginalização, e a discriminação) na sociedade e na escola!

PIMENTA, Selma Garrido . Sempre a exclusao (e o preconceito, e a marginalizacao, e a discriminacao) na sociedade e na escola! . Psicologia USP, Sao Paulo, v. 25, n. 2, p. 213-215, ago. 2014. ISSN 1678-5177. Disponivel em: . Acesso em: 14 Out. 2014. doi:http://dx.doi.org/10.1590/0103-6564R2014001.

La construcción de la didáctica en el GT de didáctica - análisis de sus referenciales

Al considerar las dificiles condiciones en la que se encuentra la escuela hoy, la Didactica ha sido desafiada a encontrar nuevos espacios de significacion. ?Como actuar/pensar didacticamente cuando no hay condiciones minimas para la organizacion de un espacio/tiempo educacional que valore la ensenanza y el aprendizaje? En este articulo, nos propusimos analizar la produccion teorica y las investigaciones producidas en los ultimos veinte anos en el Grupo de Trabajo Didactica de la Asociacion Nacional de Posgrado y Pesquisa en Educacion (ANPEd). Partimos del presupuesto que, sea como campo teorico, sea como practica social, funciona como caja de resonancia y de reverberacion de los desafios que el contexto socio-economico-politico propone a la tarea educativa. Observamos en el conjunto de los trabajos analizados, una cierta dispersion epistemologica y de paradigmas en las investigaciones del area. Las investigaciones realizadas reafirman cuatro focos de analisis: las practicas docentes; los contextos de las practicas; las mediaciones entre ensenanza y aprendizaje y las investigaciones con objetivo epistemologico.

The construction of didactics in the didactics' work group - analysis of its references

Al considerar las dificiles condiciones en la que se encuentra la escuela hoy, la Didactica ha sido desafiada a encontrar nuevos espacios de significacion. ?Como actuar/pensar didacticamente cuando no hay condiciones minimas para la organizacion de un espacio/tiempo educacional que valore la ensenanza y el aprendizaje? En este articulo, nos propusimos analizar la produccion teorica y las investigaciones producidas en los ultimos veinte anos en el Grupo de Trabajo Didactica de la Asociacion Nacional de Posgrado y Pesquisa en Educacion (ANPEd). Partimos del presupuesto que, sea como campo teorico, sea como practica social, funciona como caja de resonancia y de reverberacion de los desafios que el contexto socio-economico-politico propone a la tarea educativa. Observamos en el conjunto de los trabajos analizados, una cierta dispersion epistemologica y de paradigmas en las investigaciones del area. Las investigaciones realizadas reafirman cuatro focos de analisis: las practicas docentes; los contextos de las practicas; las mediaciones entre ensenanza y aprendizaje y las investigaciones con objetivo epistemologico.

A didática na licenciatura

Neste texto pretendemos colocar ao debate algumas de nossas reflexoes sobre a Didatica nos cursos de Licenciatura, que temos desenvolvido na Faculdade de Educacao da Universidade de Sao Paulo. Iniciamos com algumas consideracoes sobre a Licenciatura enquanto curso de formacao de professores. Em seguida, para situar a didatica na Licenciatura, examinamos brevemente o que denominamos de Variantes da Didatica na Licenciatura da FE-USP (Faculdade de Educacao da Universidade de Sao Paulo). E nossa expectativa, neste debate, colhermos contribuicoes para o desenvolvimento de nossa reflexao e de nosso trabalho.