Marilene Gabriel Dalla Corte

Programa nacional de capacitação de conselheiros municipais de educação no Estado do Rio Grande do Sul: impactos e perspectivas à gestão educacional

This production is related to the National Training of Municipal Education Councillors Program - Pro-Conselho -, considering one of the actions about democratization policy of education management in Brazil. The impacts and prospects of continuing education developed by Pro- Conselho were analyzed and also the performance of municipal education councilors in the region Amcentro - RS. As main result, was identified the strengthening of Municipal Education Councils like Education System organ, having as base the reflection on the fundamentals of public policy and educational management; [re] activation or [re] articulation of Education Councils already existed; the creation of Municipal Education Systems; strengthening of virtual shared network in the municipal educational administration. The impacts and perspectives reverberate in the required understanding and the realization of a collective educational work and which considers that the educational policies need to be defined, articulated and implemented in the logic of qualification and interdependence in the municipal educational administration. Key-words: municipal education council, continuing training, public policy, educational management.

O projeto político-pedagógico em sua construção e implantação compartilhada: o estudo de caso de uma comunidade escolar - The political pedagogic project in your building shared and implementation: the case study of a community school

Este trabalho apresenta uma abordagem reflexiva sobre as concepcoes dos gestores, professores e demais integrantes de uma escola de educacao basica do municipio de Tres Passos – RS acerca do Projeto politico-pedagogico (PPP), no sentido de verificar como interfere nas decisoes tomadas na escola e na concretizacao de acoes que visem a implementacao das ideias e pressupostos contidos neste documento. Desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao, LDB No 9.394/96, cabe as escolares se apropriarem dos principios de autonomia, coletividade e participacao para a construcao e consecucao do PPP, entretanto, passados varios anos, permanecem muitos equivocos e duvidas quanto a elaboracao e a implementacao do Projeto politico-pedagogico. Com esta pesquisa constatou-se que o PPP nao se constitui, necessariamente, um documento norteador dos pressupostos e acoes educacionais na escola, faltando, efetivamente, o espaco de compartilhamento, de reflexao e de re-definicao das acoes educacionais. Palavras-chave: gestao escolar, projeto politico-pedagogico, comunidade escolar. THE POLITICAL PEDAGOGIC PROJECT IN YOUR BUILDING SHARED AND IMPLEMENTATION: THE CASE STUDY OF A COMMUNITY SCHOOL Abstract This work presents reflexive approach about the manager’s conceptions, teachers and others members from a middle school of Tres Passos city (RS) about Politic Pedagogical Project (PPP) in order to verify how interfere in decisions made at school and in the realization of actions for the implementation of the ideas and assumptions contained herein. Since the Law of Directives and Bases of Education (Lei de Diretrizes e Bases da Educacao, LDB No 9.394/96) school responsibility appropriating the principles of autonomy, collectivity and participation for the construction and achievement of the PPP, however, after several years, many misconceptions and doubts remain as to the preparation and implementation of the Political Pedagogical Project. With this research we realized that the PPP does not necessarily constitute a guiding document of the assumptions and educational activities at school, missing, effectively, space sharing, reflection and re-definition of educational activities. Key-words: school management, political pedagogic project, school community.

As produções científicas sobre os desafios da Gestão Educacional e inter-relações com a cultura digital no e do curso de Pedagogia

Neste artigo apresenta-se o estado do conhecimento de trabalhos cientificos produzidos, no periodo de 2009 a 2013, no que se refere as inter-relacoes entre o curso de Pedagogia, a gestao educacional e a cultura digital na formacao e atuacao de professores. Foi realizada uma busca em producoes cientificas da Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao no GT 05 – Estado e Politica Educacional, no GT 08 – Formacao de Professores e no GT 16 – Educacao e Comunicacao; na biblioteca digital de teses e dissertacoes da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM); artigos publicados na Revista Educacao da UFSM e artigos disponibilizados no Scientific Electronic Library online, cotejando-se as principais contribuicoes e discussoes, no sentido de compreender a abordagem dessas producoes cientificas e os resultados apresentados. A abordagem metodologica utilizada e qualitativa e a pesquisa desenvolvida e do estado do conhecimento. A partir dos preceitos da gestao educacional democratica, os sujeitos dos processos de ensinar-aprender necessitam gerir e relacionar os conhecimentos obtidos em prol da transformacao do seu proprio saber, especialmente desafiando-se pela insercao/imersao das tecnologias digitais nos contextos de formacao e atuacao dos pedagogos.

O Estado do Conhecimento sobre o curso de Pedagogia e a Gestão Educacional/Escolar neste curso de formação

Esse artigo analisa os trabalhos completos produzidos e apresentados no GT Formacao de Professores e no GT Politicas Publicas e Gestao Educacional das tres ultimas edicoes (2008, 2010 e 2012) do Seminario de Pesquisa da Regiao Sul, da Associacao Nacional de Pos Graduacao e Pesquisa em Educacao – Anped Sul. A partir da producao do estado do conhecimento, nesses dois GTs da Anped Sul, objetivou-se realizar um mapeamento e analisar as producoes cientificas produzidas sobre a formacao de professores, no que diz respeito a formacao inicial do curso de Pedagogia, e inter-relacoes com os preceitos da Gestao Educacional e Gestao Escolar. Como resultados relevantes, verificou-se o enfoque das Diretrizes Curriculares no Curso de Pedagogia como um documento norteador deste curso; ambiguidades nas Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia no que se refere a docencia, gestao e pesquisa; necessidade de comunicacao e interacao entre os professores gestores para compreensao da gestao da escola; alargamento/sobrecarga de funcoes docentes; novas demandas quanto a formacao e atuacao do pedagogo; necessidade de reflexoes acerca da formacao do pedagogo que sera formado. Com a analise dos trabalhos, compreende-se que estes sinalizam novos olhares para a formacao de professores, especificamente no curso de Pedagogia e na Formacao do Pedagogo, uma vez que e perceptivel a fragmentacao e fragilidades pedagogicas nos curriculos dos cursos de Pedagogia e o quanto e complexo compreender a gestao educacional e escolar na totalidade, se estas inter-relacoes nao estiverem imbricadas num curso de formacao de professores, desde a sua cultura organizacional e a consecucao dos seus processos formativos.