Marli André

Políticas e programas de apoio aos professores iniciantes no Brasil

Are there educational policies in support of beginning teachers in Brazil? In order to answer this question, we took into account data collected by a research on teacher policies in Brazil, which included 15 case studies in five states and 10 municipalities of the country. Data collection procedures consisted of document analysis and visits to the sites where interviews were conducted with those managers or administrators in charge of the implementation of teacher policies. Research results showed that in two states and one municipality, there were teacher training activities by the time of examination entry in the carrier. In two municipalities we could identify true policies to support beginning teachers as part of a policy of continuing education. Research data also revealed three programs aiming at to approximate university and school and to promote the insertion in teaching: Pibid, proposed by Capes/MEC, a Federal action, Literacy scholarship, a state of Sao Paulo initiative, and a student teacher scholarship from the Education Department of the municipality of Jundiai. These initiatives are very recent, but very promising in the attempt to reduce the problems faced by beginning teachers.Existem politicas voltadas aos professores iniciantes no Brasil? Para responder a essa pergunta recorremos aos dados de pesquisa recente sobre as politicas docentes no Brasil, a qual incluiu 15 estudos de caso em estados e municipios das cinco regioes do pais. Para a coleta de dados foram realizadas visitas as Secretarias de Educacao, feitas entrevistas com gestores, responsaveis pela implementacao das politicas, e analise documental. Os resultados evidenciaram, em dois estados e em um municipio, acoes formativas voltadas aos professores iniciantes, no momento do concurso de ingresso. Em dois municipios podem-se identificar acoes de apoio aos professores principiantes, inseridas em uma politica de formacao continuada. A pesquisa revelou ainda tres programas de aproximacao entre universidade e escola que podem favorecer a insercao na docencia: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia, proposto pela Capes/MEC, em âmbito federal, o Bolsa Alfabetizacao, pelo Estado de Sao Paulo, e o Bolsa Estagiario, pelo municipio de Jundiai (SP). Sao iniciativas muito recentes, mas bastante promissoras na tentativa de amenizar as dificuldades do inicio da docencia.

Políticas de apoio aos docentes em estados e municípios brasileiros: dilemas na formação de professores

O texto objetiva discutir politicas voltadas aos docentes da educacao basica com base em dados coletados em quinze secretarias de educacao de estados e municipios brasileiros, que constituiram os estudos de campo de uma pesquisa sobre politicas docentes no Brasil (GATTI, BARETTO; ANDRE, 2011). Inicialmente faz-se uma discussao sobre a importância de estudos sobre politicas docentes com base em um mapeamento das pesquisas brasileiras sobre formacao docente e em informes de estudos realizados em diferentes paises. Em seguida, descreve-se a metodologia do trabalho de campo: locais escolhidos, fontes de coleta de dados, instrumentos e procedimentos utilizados. Na terceira parte do texto sao apresentados alguns resultados da pesquisa: recursos materiais e apoio didatico-pedagogico as escolas e acoes de formacao continuada, com foco mais especifico nas que favorecem a insercao profissional de professores iniciantes. Na parte final do texto sao apontados aspectos que merecem maior atencao por parte do poder publico.

Ensino de didática: um estudo sobre concepções e práticas de professores formadores

The present text analyses the concepts and practices of teaching Didactics in three universities based on the fundamental concept of Didactics proposed by Candau (1983) and to understand how it is assimilated by teachers into majoring programs. Researching procedures included 4 focus groups, 40 interviews with teachers and 90 hours of classroom observation. The objective was to know who is that teacher who teaches undergraduating courses in Didactics to capture his or her views on Didactics and to identify their classroom practices, in order to understand how their claims, concepts and practices find their will to teach. The theoretical framework of researching was elaborated in accordance to ideas defended by Roldao (2007), Gauthier (2006), Cochran-Smith (1999), Andre et al. (2010) and Zeichner (2009).The results demonstrated that there is a tendency to teach Didactics from the point of view of themes based on topics for teaching but with no concern to reinforce the fundamental Didactics. However, it is necessary to be aware of the suggestion found on Fundamentals Didactics which comes characterized by its multidimensionality in the process of teaching and learning.

Avaliação revela impacto de um programa de formação de professores

O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudancas em contextos escolares e em concepcoes e praticas de professores que participaram do PROFORMACAO - Programa de Formacao de Professores em Exercicio. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formacao que se destina a certificar professores leigos em exercicio nas escolas das regioes Norte, Nordeste e Centro Oeste do pais. Na segunda parte sao apresentados os procedimentos metodologicos utilizados na realizacao de seis estudos de caso, que incluiram visitas as salas de aula dos cursistas, entrevistas, analises de memoriais e aplicacao de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudancas em concepcoes e praticas pedagogicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto-estima, valorizacao da cultura local e das experiencias dos alunos e efeitos positivos nas politicas locais e nos contextos escolares.

O lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação

O texto discute o lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educacao no Brasil. Na primeira parte, sao revistos alguns pontos da sua trajetoria, que foi marcada por resistencias e desconfiancas por parte da comunidade academica. Em seguida, procura-se mostrar aproximacoes e diferencas entre o Mestrado Profissional e o Academico, acentuando o lugar privilegiado da pesquisa na formacao do profissional da educacao. Tendo como referencia o Mestrado Profissional em Educacao: Formacao de Formadores da Pontificia Universidade Catolica de Sao Paulo (PUC SP), indica-se como se tem procurado articular investigacao e pratica pedagogica na estrutura curricular do curso. Finalmente, apresenta-se uma analise dos trabalhos finais defendidos pelos pos-graduandos desse curso, destacando temas, metodologias e resultados obtidos, o que permite avaliar a consecucao dos objetivos pretendidos.

Uma política de formação voltada aos professores iniciantes de Sobral – CE

O objetivo desta pesquisa foi analisar a politica de formacao continuada dos professores iniciantes no municipio de Sobral (CE). A educacao neste municipio tem chamado a atencao tanto por apresentar evolucao nos indicadores de avaliacao quanto por realizar formacao continuada especifica aos professores iniciantes na rede municipal. Foi adotada a abordagem qualitativa de pesquisa e utilizados diferentes procedimentos e instrumentos de pesquisa, tais como: grupo focal, observacao, analise de documentos e questionario na tentativa de captar o processo de formacao continuada. Criou-se uma Escola de Formacao Permanente, responsavel pela formacao dos professores. Os sujeitos foram a diretora e a coordenadora de formacao da Escola de Formacao de Professores e mais 46 professores iniciantes que avaliaram a formacao oferecida pela rede municipal. Os resultados apontaram um grau de satisfacao positivo dos professores iniciantes em relacao ao desenvolvimento profissional proporcionado pelo processo de formacao continuada especifica aos iniciantes.