Marli Lúcia Tonatto Zibetti

Mulheres e professoras: repercussões da dupla jornada nas condições de vida e no trabalho docente

De uma perspectiva dos estudos de genero esta pesquisa, de abordagem qualitativa, discute as condicoes de vida e trabalho de mulheres que atuam na docencia em educacao infantil e nas series iniciais do ensino fundamental em tres redes municipais do interior do estado de Rondonia. Os resultados indicam que as inadequadas condicoes de trabalho nas escolas, quando somadas a desigual divisao das atribuicoes domesticas e a ausencia de servicos publicos de atendimento as maes trabalhadoras, repercutem de maneira negativa nas condicoes de vida e na qualidade do trabalho docente.

A angústia no ofício de professor

This study analyses the diary records of a kindergarten teacher. Extracts of the text make reference to the anguish of teaching. They were pointed out and classified as problems in Freud‘s perspective. The analyses made, showed the importance of the class diary for the comprehension of the teacher‘s work, the pedagogical formation and the university research. Some contributions of the psychoanalysis for a better understanding of the pedagogical actuation and for the teachers‘ formation.

A dimensão criadora no trabalho docente: subsídios para a formação de professores alfabetizadores

Este artigo tem como objetivo evidenciar a dimensao criadora dos saberes docentes mobilizados por uma professora alfabetizadora, a partir da concepcao de saberes docentes desenvolvida pela teoria historico-cultural. A pesquisa realizou-se em escola publica, no estado de Rondonia, por meio de uma abordagem etnografica. O trabalho traz para a analise duas cenas recortadas do cotidiano escolar para exemplificar como os saberes docentes sao alterados e recriados no enfrentamento dos desafios impostos pela pratica pedagogica. Os resultados permitem compreender que a pratica docente no cotidiano nao se caracteriza apenas como reproducao de modelos ou propostas utilizadas por outros profissionais. Ao contrario, no encontro de uma professora e uma turma de alunos ha sempre certa originalidade que demanda a criacao de formas especificas de intervencao para aquele grupo, nas condicoes do contexto. Acompanhar o trabalho da professora durante o periodo de pesquisa permitiu compreender que ha inumeras possibilidades de conducao do trabalho pedagogico e as razoes que motivam as escolhas dos professores e das professoras estao fundamentadas em saberes construidos ao longo de suas experiencias de formacao e atuacao. Considera-se, portanto, que as praticas pedagogicas precisam ser conhecidas e estudadas para que se possa compreende-las, mais do que avalia-las, tendo-se em vista a contribuicao desses estudos para a formacao docente.

PURUBORÁ: ANALISANDO A HISTÓRIA, O “RESSURGIMENTO” E A RESISTÊNCIA DE UM POVO INDÍGENA DA AMAZÔNIA

O presente artigo tem como objetivos: a) apresentar discussoes teoricas em torno das denominacoes utilizadas para designar grupos indigenas que foram considerados extintos e sao designados como “ressurgidos”, “emergentes” e/ou “resistentes”; b) descrever e analisar aspectos da historia, “ressurgimento” e resistencia do povo Purubora, um grupo etnico que teve sua identidade negada pela Fundacao Nacional do Indio (Funai) na decada de 1990 e posteriormente reconhecida por este orgao em 2003, e que atualmente luta pelo fortalecimento dessa identidade, revitalizacao da sua cultura e demarcacao do seu territorio tradicional. Os dados foram obtidos em pesquisa desenvolvida na Aldeia Aperoi, no municipio de Seringueiras, estado de Rondonia. Trata-se de um estudo do tipo etnografico que utilizou, como instrumento para producao dos dados, analise documental, observacao participante, diario de campo e entrevistas, orientando-se teoricamente por autores do campo da educacao, da psicologia e da antropologia. A analise foi realizada por meio da triangulacao dos dados produzidos pelos diferentes instrumentos. Os resultados indicam tratar-se de um povo resistente, que vive um momento historico, politico e social favoravel a revitalizacao, (re)construcao e fortalecimento de sua identidade indigena.

Contradições nas políticas educacionais: garantia de aprendizagem ou manutenção da exclusão?

We propose to discuss the issue from the critical perspective on psychology and education, considering that historical roots of educational problems are forged in the midst of an unequal society. In this paper we discuss the contradictions in educational policies in Rondonia, which aim to improve the quality of learning/teaching through programs of students flow correction by forwarding them to EJA - Adults and Young Adult Education. The discussions were built from different studies that allowto analyzesituations of inclusion/exclusion in the light of the public policies implemented in this context. One can perceive the lack of investment to improve teaching/learning in order to ensure appropriation of knowledge to all, instead of adopting ad hoc measures that do not face the exclusion processes within schools.

Reflexões sobre preconceito e religião em diálogos com adolescentes

O texto tem por objetivo descrever e analisar uma experiencia de pratica de ensino, vivenciada por estudantes da licenciatura em psicologia, em uma escola estadual de ensino medio na cidade de Porto Velho - RO. Apos levantamento previo dos interesses dos estudantes, foram planejadas intervencoes em formato de minicurso cuja tematica central foi o preconceito e suas manifestacoes. A analise da experiencia desenvolvida indica a forte presenca da intolerância religiosa no contexto escolar e a necessidade de se criar um ambiente de dialogo e espacos para reflexao coletiva nas instituicoes educativas para contribuir com a formacao critica dos estudantes. Alem disso, indica as possibilidades de contribuicao da psicologia no desenvolvimento de posturas de escuta que facilitem o dialogo entre educadores e educandos ampliando oportunidades de combate aos preconceitos e fortalecimento da aceitacao das diferencas no cotidiano escolar.

Formação de professores e saberes docentes: trajetória e preocupações de uma pesquisadora da docência - uma entrevista com Ruth Mercado

A entrevista concedida pela pesquisadora mexicana Ruth Mercado Maldonado em outubro de 2013 traz importantes contribuicoes para o campo educacional ao tratar de temas contemporâneos a partir da experiencia profissional de uma investigadora de renome internacional. Docente e pesquisadora do Departamiento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigacion y de Estudios Avanzados del Instituto Politecnico Nacional (DIE-CINVESTAV), a Dra. Ruth Mercado mantem contato com pesquisadores brasileiros desde a decada de 1980, debatendo temas envolvendo a etnografia e a formacao de professores. A abordagem etnografica, calcada na articulacao entre trabalho empirico e conceitual, possibilita que a autora, a partir do pensamento de Agnes Heller, Mikhail Bakhtin e Lev Vigotsky, dentre outros, produza uma construcao teorica propria acerca dos saberes docentes. Sua trajetoria revela as concepcoes de uma pesquisadora que busca compreender a perspectiva do outro, distanciando-se dos olhares avaliativos e prescritivos comuns ao campo pedagogico. Na entrevista, a autora aborda, de modo instigante, questoes atuais e relativas ao campo da formacao inicial e continuada de professores: o processo de universitarizacao e suas implicacoes, o papel dos formadores, as relacoes entre cultura universitaria e cultura escolar. Suas reflexoes sobre a historia da profissao docente no Mexico e da criacao de programas de mestrado profissional em diferentes paises oferecem contribuicoes importantes para a comunidade educacional da America Latina. A leitura da entrevista envolve, assim, um convite a reflexao sobre os desafios que a universidade e seus profissionais enfrentam na construcao de propostas de formacao docente adequadas as necessidades, demandas e caracteristicas proprias daqueles que atuam na educacao basica.

Tutoring: space for overcoming or keeping learning difficulties?

In this paper we present the results of a research developed in Rolim de Moura RO, Northern Brazil. We investigate the procedures adopted by the schools when the children face literacy diffi culties .The qualitative research was developed in eight elementary public schools in the urban area. We conducted interviews, document analysis and participant observation. We present the data concerning the tutoring and we argue that they reveal that although this activity is prescribed in the educational projects prepared by the schools and teachers and that there is a specifi c time for the task within their working hours, the conditions in which children are attended, in most of the schools, do not favour the learning process. The data also indicates that in only one of the schools of our research, the group of teachers innovated the way of developing tutoring, thus benefi ting children’s literacy process.In this paper we present the results of a research developed in Rolim de Moura RO, Northern Brazil. We investigate the procedures adopted by the schools when the children face literacy diffi culties .The qualitative research was developed in eight elementary public schools in the urban area. We conducted interviews, document analysis and participant observation. We present the data concerning the tutoring and we argue that they reveal that although this activity is prescribed in the educational projects prepared by the schools and teachers and that there is a specifi c time for the task within their working hours, the conditions in which children are attended, in most of the schools, do not favour the learning process. The data also indicates that in only one of the schools of our research, the group of teachers innovated the way of developing tutoring, thus benefi ting children’s literacy process.

Reforço escolar: espaço de superação ou manutenção das dificuldades escolares?

In this paper we present the results of a research developed in Rolim de Moura RO, Northern Brazil. We investigate the procedures adopted by the schools when the children face literacy diffi culties .The qualitative research was developed in eight elementary public schools in the urban area. We conducted interviews, document analysis and participant observation. We present the data concerning the tutoring and we argue that they reveal that although this activity is prescribed in the educational projects prepared by the schools and teachers and that there is a specifi c time for the task within their working hours, the conditions in which children are attended, in most of the schools, do not favour the learning process. The data also indicates that in only one of the schools of our research, the group of teachers innovated the way of developing tutoring, thus benefi ting children’s literacy process.In this paper we present the results of a research developed in Rolim de Moura RO, Northern Brazil. We investigate the procedures adopted by the schools when the children face literacy diffi culties .The qualitative research was developed in eight elementary public schools in the urban area. We conducted interviews, document analysis and participant observation. We present the data concerning the tutoring and we argue that they reveal that although this activity is prescribed in the educational projects prepared by the schools and teachers and that there is a specifi c time for the task within their working hours, the conditions in which children are attended, in most of the schools, do not favour the learning process. The data also indicates that in only one of the schools of our research, the group of teachers innovated the way of developing tutoring, thus benefi ting children’s literacy process.

Refuerzo escolar: ¿espacio de superación o mantenimiento de dificultades escolares?

In this paper we present the results of a research developed in Rolim de Moura RO, Northern Brazil. We investigate the procedures adopted by the schools when the children face literacy diffi culties .The qualitative research was developed in eight elementary public schools in the urban area. We conducted interviews, document analysis and participant observation. We present the data concerning the tutoring and we argue that they reveal that although this activity is prescribed in the educational projects prepared by the schools and teachers and that there is a specifi c time for the task within their working hours, the conditions in which children are attended, in most of the schools, do not favour the learning process. The data also indicates that in only one of the schools of our research, the group of teachers innovated the way of developing tutoring, thus benefi ting children’s literacy process.In this paper we present the results of a research developed in Rolim de Moura RO, Northern Brazil. We investigate the procedures adopted by the schools when the children face literacy diffi culties .The qualitative research was developed in eight elementary public schools in the urban area. We conducted interviews, document analysis and participant observation. We present the data concerning the tutoring and we argue that they reveal that although this activity is prescribed in the educational projects prepared by the schools and teachers and that there is a specifi c time for the task within their working hours, the conditions in which children are attended, in most of the schools, do not favour the learning process. The data also indicates that in only one of the schools of our research, the group of teachers innovated the way of developing tutoring, thus benefi ting children’s literacy process.