Mathilde Anquetil

Perceptions de la frontière franco-italienne: passoire, passeurs et laisser-passer, perspectives croisées

L’article entend contribuer a la reflexion sur la perception de la frontiere en se penchant sur le cas particulier de la frontiere franco-italienne, a partir d’une analyse des pratiques sociales et des representations croisees a travers l’observation d’extraits significatifs de la presse, la legislation, les productions culturelles, la museographie, la litterature. On y repere des traces de mentalites differentes heritieres d’un passe dissymetrique par rapport aux flux migratoires qui reactualisent les malentendus assoupis entre cousins cis- et transalpins.

“Ulteriori Conoscenze Linguistiche” à Sciences Politiques : une expérience de formation au plurilinguisme par l’intercompréhension

. L’objectif de cette contribution est de présenter l’expérimentation de cours ou séminaire de formation à l’intercompréhension entre langues romanes dans le cadre des Ulteriori Conoscenze Linguistiche. Le créneau institutionnel étroit se démontre fructueux, outre l’accès à diverses langues, pour diverses pistes d’éducation au plurilinguisme, d’initiation aux politiques linguistiques, à la communication interculturelle, à des compétences de journalisme, particulièrement pertinentes pour les étudiants de Sciences Politiques.

Piattaforme di interazione per la didattica dell’intercomprensione da GALANET e GALAPRO a MIRIADI: analisi di interazioni e “ Référentiel de compétences en IC”

I contributi ospitati nel volume intendono agevolare la riflessione sulla didattica della lingua nei nuovi contesti di formazione e sui punti di contatto con la pedagogia di progetto, nelle sue dimensioni linguistico-culturali, ma anche cognitive e affettive. L’eterogeneita delle pratiche che emerge dalla descrizione dei progetti valorizza l’interdisciplinarita e l’eclettismo metodologico, tendenze e concetti che contraddistinguono le teorie glottodidattiche piu recenti. L’insegnante-progettista, valutatore, mediatore, facilitatore, tutor, ecc. assume cosi ruoli molteplici, per rivolgersi a studenti che apprendono in autonomia guidata, totale o in modelli ibridi di tipo blended-learning. L’aula non e piu intesa come luogo fisico ma come luogo sociale, scenario, ambiente in cui avvengono processi di apprendimento e di scambio. Nonostante la ricchezza e la varieta dei progetti, la progettazione didattica consapevole, finalizzata sia alla formazione linguistica che alla valutazione, costituisce il leitmotiv del volume, attraverso la valorizzazione dell’interazione plurilingue e la co-costruzione di conoscenze, lo sviluppo delle competenze pragmatiche, gli approcci alla valutazione computer-based utili, equi e validi, il passaggio inter e intralinguistico attraverso la traduzione audiovisiva.

DELF B2 et Portfolio, une expérience de coopération pour une certification en contexte

Abstract This paper analyses an experiment in collaboration between the ELP and DELF (official certification in the French language) for students at B2 level. The speaking test is based on the presentation and discussion of the language biography and project work collected in the dossier. The lively interaction between examiner and test taker, as authentic social agents, fulfils the action-oriented approach of the CEFR. The ELP works as a mediation tool for an ethical cooperation between the local educational system and an international agency, promoting both plurilingualism and intercultural dialogue. Most of the literature on portfolios and assessment (review in Quingua 2010) focuses on writing development, while our experiment concerns speaking skills embedded in social interaction with a portfolio-based final test.