Monica Ribeiro da Silva

Juventude, escola e trabalho: permanência e abandono na educação profissional técnica de nível médio

O artigo aborda a tematica das relacoes entre juventude e escolarizacao, propondo-se a discutir as razoes de permanencia e abandono no âmbito da educacao profissional tecnica de nivel medio. Inicialmente, apresenta uma discussao conceitual sobre juventude, escola e trabalho para, em seguida, expor os resultados de duas pesquisas empiricas que se ocuparam de analisar o que levam os jovens a abandonar ou a permanecer na escola. Os dois cursos investigados foram definidos por possuirem, ambos, elevada procura, sendo que em um deles ha alto indice de abandono, ao passo que o outro apresenta uma permanencia acima da media se comparada a outras escolas de ensino medio. A analise sinaliza que a grande procura pelos cursos tecnicos nas areas pesquisadas deve-se ao fato de os jovens buscarem encontrar formacao de qualidade superior, profissionalizacao em areas que representam certo status ou, ainda, garantia de empregabilidade. Em uma das situacoes, ao se frequentar a escola, as ilusoes iniciais dissolvem-se, problemas para acompanhar a realizacao do curso evidenciam-se e a relacao entre a escola e o jovem mantem-se distante, o que leva ao abandono. Contrariamente, em outra situacao, a permanencia e explicada devido ao grau de experiencias positivas que os jovens podem viver enquanto estao matriculados em uma instituicao de tempo integral, interna e bem estruturada.

Tecnologia, trabalho e formação na reforma curricular do ensino médio

O trabalho investiga o modo pelo qual as proposicoes relativas a tecnologia, trabalho e formacao, na reforma curricular do ensino medio, foram incorporadas pelas escolas. O estudo dos documentos oficiais, em especial das Diretrizes e Parâmetros Curriculares para esse nivel de ensino, indicou como proposicoes principais a associacao entre saberes e suas tecnologias e a organizacao do curriculo com base na prescricao de competencias. Foi encaminhado as escolas de ensino medio da cidade de Curitiba (PR) um instrumento para obter informacoes sobre quais dessas proposicoes as escolas tomaram como referencia, que alteracoes buscaram fazer em resposta a elas e de que forma incorporaram os dispositivos normativos em suas propostas pedagogicas. A analise das respostas confirma a hipotese que a apropriacao da politica curricular oficial nao e linear evidenciando distintos processos de incorporacao que conferem a reforma um alcance relativo.

Do texto ao contexto: o Programa Ensino Médio Inovador em movimento

O objetivo do artigo e analisar uma politica educacional a partir da producao de seus textos de referencia. Utiliza-se para esse fim a elaboracao teorica de S. Ball em torno da Abordagem do Ciclo de Politicas. Toma-se uma politica educacional recente, o Programa Ensino Medio Inovador (ProEMI), haja vista o conjunto de documentos produzidos em curto espaco de tempo, bem como as intencoes do Programa de induzir a mudancas na organizacao curricular das escolas de Ensino Medio. A analise sinaliza para a hipotese de que as alteracoes nos documentos sao, ao menos em parte, resultantes de um processo de acomodacao entre o que e prescrito pelo orgao de governo e as condicoes de realizacao do Programa, bem como pela amplitude do universo de interlocutores envolvidos.

Juventude, Escola e Trabalho: sentidos da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio

O estudo que deu origem a este texto trata das relacoes de jovens com a escola e com o trabalho e dos sentidos que eles atribuem a Educacao Profissional Tecnica de Nivel Medio. Empreendemos uma pesquisa empirica com jovens estudantes-trabalhadores matriculados no Ensino Medio noturno publico em Curitiba e regiao metropolitana. Tal investigacao foi desenvolvida em duas etapas: a primeira, de carater exploratorio quantitativo, contemplou mais de 4.000 estudantes em 18 estabelecimentos; a segunda, de carater qualitativo, contemplou quatro turmas do quarto ano do Ensino Medio Integrado. A analise dos dados primarios, a luz da producao dos campos teoricos relacionados ao tema, da legislacao educacional e dos embates teorico-metodologicos e ideologicos que permeiam as disputas pela ultima etapa da educacao basica permitiu uma aproximacao com os sentidos que os jovens atribuem ao Ensino Medio em geral e a Educacao Profissional Tecnica de Nivel Medio, em particular.

Education in the Purview of Public Policy: An Assessment of Educational Reform in Brazil, 1990–2004

Abstract This paper looks at educational reform in Brazil in the context of public policy. A review of reform during the early 1990s highlights the first public statements in relation to the state of education. The role of international agents and multilateral organizations in the formulation of public policy is discussed, as is the role of local interlocutors in promoting the implementation of public policy outcomes. The authors show how one principal goal of reform, curricular change, was used as a strategy to adapt education to the demands imposed by a changing economy, in general, and labour market in particular. The consolidation of a project for new qualifications in teacher training is studied. Finally, the results of educational reform and the performance of students subjected to standardized testing are analyzed.

A BNCC DA REFORMA DO ENSINO MÉDIO: O RESGATE DE UM EMPOEIRADO DISCURSO

In this paper we are concerned with the secondary education reform, highlighting the production of the National Curricular Common Base (BNCC). The goal is to show that, behind a discourse presented as “new’, the reform and its BNCC constitute an old discourse and reiterate purposes suffocated by disputes around the meanings and ends that concern this stage of basic education in the last 20 years. Among the conclusions, it is evident that the centrality conferred to the notion of competences in the document brings back the discourse present in curricular policy texts of the late 90’s and reintroduces limits already identified in previous research, among which the fact that such an approach is limited due to its pragmatic and ahistorical character.A intencao do texto e mostrar que, sob a aparencia de novo, a atual reforma do ensino medio acoberta velhos discursos e velhos propositos. Para essa finalidade, sao trazidas inicialmente consideracoes acerca das propostas e do percurso de aprovacao da Lei. Em seguida, e recuperada uma cronologia de pouco mais de 20 anos em torno do marcos normativos e das acoes do poder executivo federal sobre o ensino medio, e se localiza, desse modo, a retomada de um empoeirado discurso. A analise recai, principalmente, sobre a proposicao de Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como norma vinculada a implementacao da reforma.

From Text to Context: Programa Ensino Médio Inovador (Innovative High School Program) on the Move

O objetivo do artigo e analisar uma politica educacional a partir da producao de seus textos de referencia. Utiliza-se para esse fim a elaboracao teorica de S. Ball em torno da Abordagem do Ciclo de Politicas. Toma-se uma politica educacional recente, o Programa Ensino Medio Inovador (ProEMI), haja vista o conjunto de documentos produzidos em curto espaco de tempo, bem como as intencoes do Programa de induzir a mudancas na organizacao curricular das escolas de Ensino Medio. A analise sinaliza para a hipotese de que as alteracoes nos documentos sao, ao menos em parte, resultantes de um processo de acomodacao entre o que e prescrito pelo orgao de governo e as condicoes de realizacao do Programa, bem como pela amplitude do universo de interlocutores envolvidos.

Del texto al contexto: el Programa Ensino Médio Innovador (Enseñanza Media Innovadora) en movimiento

O objetivo do artigo e analisar uma politica educacional a partir da producao de seus textos de referencia. Utiliza-se para esse fim a elaboracao teorica de S. Ball em torno da Abordagem do Ciclo de Politicas. Toma-se uma politica educacional recente, o Programa Ensino Medio Inovador (ProEMI), haja vista o conjunto de documentos produzidos em curto espaco de tempo, bem como as intencoes do Programa de induzir a mudancas na organizacao curricular das escolas de Ensino Medio. A analise sinaliza para a hipotese de que as alteracoes nos documentos sao, ao menos em parte, resultantes de um processo de acomodacao entre o que e prescrito pelo orgao de governo e as condicoes de realizacao do Programa, bem como pela amplitude do universo de interlocutores envolvidos.

O programa ensino médio inovador como política de Indução a mudanças curriculares: da proposta Enunciada a experiências relatadas

This article analyzes the Programa Ensino Medio Inovador (Innovative High School Program - ProEMI) as a policy aimed at encouraging curricular reformulation and implementation of the National Curriculum Guidelines for the last stage of basic education. The main source for this study were the answers obtained through a questionnaire sent to 2,006 schools that participated in the Program in 2013. A total of 867 questionnaires were answered by school managers and 1,285 by teachers. The answers were categorized and interpreted through Content Analysis (CA) based on a first discussion about the paths, objectives and propositions of the Program. These procedures allowed capturing this policy in action as well as the processes of appropriation, resignification and (re-)interpretation generated by the subjects involved in it. They allowed as well the sketching of an overview of the curricular experiences resulting from this encouragement.

Formación politécnica y formación integrada: enfrentamientos conceptuales, proyectos políticos y las contradicciones históricas de la educación brasileña

The article discusses the problems with students development, in high school – the final stage of basic education in Brazil. This is on the assumption that the objective to be achieved, from the perspective of a just society is the onilateral, integral or polytechnic development. And, this is the question: is it possible to walk in this direction in a peripheral capitalist society like Brazil? This is a literature search that appealed to classic authors in the field of sociology and education in order to conceptually discuss the stated terms, notably “polytechnic” and “integral human development”. Therefore, we discuss the integrated school as a bridge in the intended direction. The findings indicate that in spite of the difficulties and conflicts within Brazilian education its progress reiterates the defense of emancipatory educational processes among which stands out integrated education.