Neusa Chaves Batista

BALANÇO DAS AVALIAÇÕES MUNICIPAIS DO PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS: DESAFIOS ATUAIS AO DESENVOLVIMENTO DA POLÍTICA NACIONAL PAR

Starting from 2012, The Plan of Articulated Actions (PAR) is no longer limited to the Plan of Goals All for Education, ascending to the condition of State policy. Supported in the analysis of empirical-theoretical studies that approach the evaluation of PAR in the municipal sphere, published from 2007-2012, this paper aims to outline some of the challenges posed to PAR current national policys development. It observes that the maintenance and financial support from MEC has been increasingly and consensually judged as deficient, bringing as a result, interruption of an elevated rate of actions unchained by municipalities. The lack of financial support has more expressive impacts in the dimension of initial and continuing teacher professional development (Infantile Education and Elementary Education) and other education professionals, an aggravated scenario due to local fragilities, especially the ones caused by technical qualification and infrastructures elevated deficits.

Políticas públicas de ações afirmativas para a Educação Superior: o Conselho Universitário como arena de disputas

Este artigo discute a emergencia de politicas compensatorias, cujo foco central tem sido reservar vagas na Educacao Superior publica para estudantes que, por razoes de sua origem etnica, racial e/ou socioeconomica, nao tiveram/tem acesso a esse nivel da educacao. Aborda a relacao entre Estado, justica social e democracia, procurando dar base teorico-conceitual ao estudo das politicas de acoes afirmativas para a Educacao Superior no Brasil. Utilizando-se o recurso metodologico da analise argumentativa, examina os embates e disputas estabelecidos em sessao do Conselho Universitario da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no ano de 2012, periodo de avaliacao do programa de Acoes Afirmativas implantado nessa universidade, em 2008. Como conclusao mais geral, postula que os embates e disputas estabelecidos pelos segmentos do Conselho, em especial, dos docentes e dos discentes, expressam as disputas presentes na sociedade brasileira por um modelo de justica social em face as politicas publicas de acoes afirmativas para a Educacao Superior.

Public policies of affirmative actions for Higher Education: The University Council as an arena of disputes

Este artigo discute a emergencia de politicas compensatorias, cujo foco central tem sido reservar vagas na Educacao Superior publica para estudantes que, por razoes de sua origem etnica, racial e/ou socioeconomica, nao tiveram/tem acesso a esse nivel da educacao. Aborda a relacao entre Estado, justica social e democracia, procurando dar base teorico-conceitual ao estudo das politicas de acoes afirmativas para a Educacao Superior no Brasil. Utilizando-se o recurso metodologico da analise argumentativa, examina os embates e disputas estabelecidos em sessao do Conselho Universitario da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no ano de 2012, periodo de avaliacao do programa de Acoes Afirmativas implantado nessa universidade, em 2008. Como conclusao mais geral, postula que os embates e disputas estabelecidos pelos segmentos do Conselho, em especial, dos docentes e dos discentes, expressam as disputas presentes na sociedade brasileira por um modelo de justica social em face as politicas publicas de acoes afirmativas para a Educacao Superior.

Políticas públicas de acciones afirmativas para la Educación Superior: el Consejo Universitario como escenario de conflictos

Este artigo discute a emergencia de politicas compensatorias, cujo foco central tem sido reservar vagas na Educacao Superior publica para estudantes que, por razoes de sua origem etnica, racial e/ou socioeconomica, nao tiveram/tem acesso a esse nivel da educacao. Aborda a relacao entre Estado, justica social e democracia, procurando dar base teorico-conceitual ao estudo das politicas de acoes afirmativas para a Educacao Superior no Brasil. Utilizando-se o recurso metodologico da analise argumentativa, examina os embates e disputas estabelecidos em sessao do Conselho Universitario da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no ano de 2012, periodo de avaliacao do programa de Acoes Afirmativas implantado nessa universidade, em 2008. Como conclusao mais geral, postula que os embates e disputas estabelecidos pelos segmentos do Conselho, em especial, dos docentes e dos discentes, expressam as disputas presentes na sociedade brasileira por um modelo de justica social em face as politicas publicas de acoes afirmativas para a Educacao Superior.