Nilton Mullet Pereira

O que pode o ensino de história? sobre o uso de fontes na sala de aula

O artigo discute a utilizacao de fontes historicas na sala de aula da Escola Basica. Trata dos efeitos e, ao mesmo tempo, da incorporacao, por parte da sala de aula, de um dos fenomenos mais importantes da historiografia contemporânea, a chamada “revolucao documental”. A preocupacao dos autores e discutir como a historia ensinada pode inserir-se no movimento de “critica ao documento”; pensar e propor alternativas pedagogicas que incluam a possibilidade de usar, no cotidiano da sala de aula de historia, as mesmas fontes com as quais os pesquisadores criam relatos sobre o passado, procurando dar um estatuto teorico a discussao do uso de fontes para ensinar historia a estuda0ntes do ensino fundamental e medio. Parti- mos da suposicao de que o uso de fontes no ensino de historia pode ser uma estrategia adequada e produtiva para ensinar historia a individuos que nao tem como objetivo se tornar historiadores, mas para os quais o conhecimento da historia pode fazer muita diferenca na compreensao do mundo em que vivem

Ensinar, pesquisar, ensinar: a experiência dos Mestrados Profissionais

Os Mestrados Profissionais em Ensino de Historia tem se mostrado uma experiencia singular no processo de formacao de professores. Esses espacos de formacao se constituem em lugares privilegiados para a pesquisa e sua intima relacao com a docencia, uma vez que os professores tem a oportunidade de inserir-se num campo investigativo em ensino de Historia e, ao mesmo tempo, tornar a sua sala de aula um locus de estudo. Este artigo quer problematizar o binomio professor-pesquisador e a sua contribuicao para repensar a sala de aula de Historia, tendo como eixo a consideracao do seu espaco de trabalho como objeto de investigacao, sobretudo a partir do questionamento das temporalidades e da forma como as nocoes temporais classicas tem construido um modo determinado de exercer a docencia e ensinar a Historia. Nossa leitura parte da quebra da hierarquia entre ensino e pesquisa pelo reconhecimento do professor como intelectual transformador, enfatizando que a compreensao dos acontecimentos da sala de aula e seu estudo precisam considerar o contexto da cultura escolar e aprofundar a construcao de problematicas de pesquisa nascentes e destinadas a pratica. Palavras-chave : Ensino de Historia. Mestrado Profissional. Pesquisa.

Docência em História: implicações das novas disposições curriculares do ensino médio

Trata-se de um exercicio de escrita inedito, resultado de reflexoes realizadas pelo grupo de professores da area de ensino de Historia sobre o tema do ensino medio. A preocupacao central e compreender o processo de mudancas no ensino medio propostas pelo Ministerio da Educacao (MEC) e pelos governos estaduais, na perspectiva do ensino de Historia. Abordamos quatro enfoques conceituais e teoricos: o primeiro refere-se a propria compreensao dos processos de mudancas propostos e sua relacao com o ensino de Historia; o segundo refere-se a centralidade da pesquisa, que assume um carater de operador estrategico do principio da interdisciplinaridade e da contextualidade; o terceiro consiste na compreensao do papel dos agentes principais do ensino medio, que sao os jovens e as culturas juvenis; o quarto diz respeito ao tema da memoria e do patrimonio, uma vez que o ensino de Historia consiste em um movimento de criacao/recriacao da memoria historica.