Carmem Zeli de Vargas Gil

Educação patrimonial: percursos, concepções e apropriações

In this paper, we make a journey in time, addressing the relationship between education and heritage and education and museums. The pedagogical bias follows the practices of museums and those related to heritage, although distinctions between them can be perceived. While museums deepened its educational mission in time, policies for the cultural heritage in Brazil only recently incorporated educational practices in their preservation efforts of cultural property. In this context, emerged the so-called heritage education in the context of museums and appropriated by the federal agency for the administration of Brazilian heritage and the educational institutions. The goal is to understand the appropriations and innovations related to the representations and practices concerning memory and cultural goods, whether by museums and heritage management agencies, or by programs and projects in basic education, in order to inspire that reflect and act around the theme of heritage education.

Ensinar, pesquisar, ensinar: a experiência dos Mestrados Profissionais

Os Mestrados Profissionais em Ensino de Historia tem se mostrado uma experiencia singular no processo de formacao de professores. Esses espacos de formacao se constituem em lugares privilegiados para a pesquisa e sua intima relacao com a docencia, uma vez que os professores tem a oportunidade de inserir-se num campo investigativo em ensino de Historia e, ao mesmo tempo, tornar a sua sala de aula um locus de estudo. Este artigo quer problematizar o binomio professor-pesquisador e a sua contribuicao para repensar a sala de aula de Historia, tendo como eixo a consideracao do seu espaco de trabalho como objeto de investigacao, sobretudo a partir do questionamento das temporalidades e da forma como as nocoes temporais classicas tem construido um modo determinado de exercer a docencia e ensinar a Historia. Nossa leitura parte da quebra da hierarquia entre ensino e pesquisa pelo reconhecimento do professor como intelectual transformador, enfatizando que a compreensao dos acontecimentos da sala de aula e seu estudo precisam considerar o contexto da cultura escolar e aprofundar a construcao de problematicas de pesquisa nascentes e destinadas a pratica. Palavras-chave : Ensino de Historia. Mestrado Profissional. Pesquisa.

Jogos, patrimônio cultural e ensino de história

Based on two games created during the subject of Teaching Internship in History III - Heritage Education, held at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), we propose in this article, reflections on the theme of cultural heritage in Basic Education. One of the referentials that inspired the writing of this text is Hartog (2014), which proposes that we think of heritage as one of the main words in understanding our relationship with time. Thus, we establish the use of games as possible triggers of the discussion that questions the relationship between cultural heritage and memory in contemporary times, as well as a didactic tool that is becoming more present in the teaching of history.

Dois Monólogos Não Fazem um Diálogo: jovens e ensino médio

Pautado em alguns estudos de pesquisadores que tem produzido conhecimento sobre as conexoes entre culturas juvenis e escola, o texto aponta diferentes contornos que ampliam a visao tradicional da juventude como tempo de problemas e dos jovens como individuos na contramao do sistema escolar. Ao mesmo tempo, o texto propoe questoes que ampliam o debate em torno do ensino medio para pensar temas relacionados as juventudes, compreendendo que os jovens possuem saberes gestados em diferentes espacos educativos, sujeitos a multiplas pedagogias culturais, o que implica atencao em pensar conteudos e metodos de ensino. As ideias aqui reunidas pretendem instigar discussoes entre jovens e educadores, buscando ressignificar os sentidos atribuidos ao Ensino Medio.

Docência em História: implicações das novas disposições curriculares do ensino médio

Trata-se de um exercicio de escrita inedito, resultado de reflexoes realizadas pelo grupo de professores da area de ensino de Historia sobre o tema do ensino medio. A preocupacao central e compreender o processo de mudancas no ensino medio propostas pelo Ministerio da Educacao (MEC) e pelos governos estaduais, na perspectiva do ensino de Historia. Abordamos quatro enfoques conceituais e teoricos: o primeiro refere-se a propria compreensao dos processos de mudancas propostos e sua relacao com o ensino de Historia; o segundo refere-se a centralidade da pesquisa, que assume um carater de operador estrategico do principio da interdisciplinaridade e da contextualidade; o terceiro consiste na compreensao do papel dos agentes principais do ensino medio, que sao os jovens e as culturas juvenis; o quarto diz respeito ao tema da memoria e do patrimonio, uma vez que o ensino de Historia consiste em um movimento de criacao/recriacao da memoria historica.