Paulo Vinicius Baptista da Silva

Relações raciais em livros didáticos de Língua Portuguesa

Na tese se efetuou analise dos discursos sobre os segmentos raciais negros e brancos em livros didaticos de Lingua Portuguesa para a quarta serie do ensino fundamental,publicados entre 1975 e 2004. A analise foi produzida nos contextos interpretativos da teoria da ideologia (Thompson, 1995)e dos estudos contemporâneo sobre discursos racistas. Alem disso, manteve-se corno foco os possiveis impactos da movimentacao em torno do tema na producao de discurso racista em livros didaticos de Lingua Portuguesa, procurando apreender permanencias e mudancas dos discursos no periodo considerado, adotando, para tanto, urna perspectiva diacronica. Foi adotada a proposta metodologica de Hermeneutica de Profundidade/HP(Thompson, 1995), envolvendo tres etapas. A primeira foi a analise socio-historica,tendo como objetivo analisar os contextos especificos e socialmente estruturados nos quais as formas simbolicas foram produzidas e reproduzidas.A segunda, a analise formal ou discursiva, consistiu na analise interna as proprias formas simbolicas, a qual buscou-se integrar tecnicas de analise de conteudo. A terceira, a interpretacao/reinterpretacao da ideologia, operacao de sintese que buscou articular os resultados das fases anteriores. Para a analise quantitativa foi analisada uma amostra de 252 unidades de leitura, retiradas de 33 livros didaticos de Lingua Portuguesa para a 4a serie do ensino fundamental, nas quais foram observados 1372 personagens nos textos e 650 personagens nas ilustracoes. Foram tambem analisados 120 personagens observados nas ilustracoes das capas dos 33 livros. A analise do contexto de producao dos livros didaticos de Lingua Portuguesa e a analise formal permitiram desenvolver a tese de que, a despeito de toda a movimentacao no campo de producao dos livros didaticos,de o tema racismo nos livros didaticos ter participado da agenda das politicas educacionais brasileiras, das avaliacoes promovidas pelo Ministerio da Educacao/MEC, o livro didatico continuou produzindo e veiculando discurso racista. Os livros didaticos de Lingua Portuguesa apresentaram modificacoes apos o inicio do ciclo de avaliacoes do Programa Nacional do Livro Didatico/PNLD, mas continuaram produzindo e veiculando discurso que universaliza a condicao do branco, tratando-o corno representante da especie, naturaliza a dominacao branca e estabelece os personagens brancos corno interlocutores potenciais dos textos, estigmatiza personagem negro, situando-o como out-group,mantendo-o circunscrito a determinadas tematicas e espacos sociais e reafirma tendencia a passifizacao dos personagens negros, mantidos como dependentes, sem acesso a fala e com menor possibilidade de acao nas tramas. Na conclusao, refletimos sobre as limitadas possibilidades de mudancas no discurso veiculado pelos livros didaticos de Lingua Portuguesa, que amiude reproduz discurso racista produzido em outros meios, particularmente na literatura infanto-juvenil, na literatura e na midia escrita

Políticas de promoção de igualdade racial e programas de distribuição de livros didáticos

Neste artigo, analisamos a complexa relacao entre politicas de promocao de igualdade racial e programas de distribuicao de livros didaticos. O estudo ancora-se numa perspectiva critica de educacao que analisa livros didaticos e a literatura infanto-juvenil como artefatos de curriculo. Discutimos a articulacao entre movimentos sociais negros e aparelhos estatais e sua possivel relacao com mudancas nos editais do Programa Nacional do Livro Didatico. Tais editais mantem prescricoes de carater generico e negativo, mas tambem contem formulacoes propositivas e especificas, afirmando que os livros devem promover a valorizacao dos diferentes segmentos etnico-raciais da sociedade brasileira. Discutimos resultados de pesquisas sobre relacoes entre negros e brancos em livros didaticos de lingua portuguesa, historia, geografia e ciencias. Os resultados sao considerados preliminares e apontam mais para a permanencia do que para mudancas nos discursos dos livros que hierarquizam brancos e negros, sendo mais notaveis as mudancas em livros de ciencias. Analisamos, ainda, resultados de desenhos e entrevistas sobre a rememoracao de imagens do negro em livros didaticos por estudantes negros de 5a a 7a serie. Os discursos racistas constantes nos livros didaticos sao percebidos pelos estudantes e causam constrangimento e mal-estar, ou seja, atuam como uma das formas de racismo institucional presentes nas escolas e podem ter parcela de participacao nos resultados piores que o alunado negro aufere no ensino. Uma vez que as mudancas nos livros sao tenues, os alunos negros clamaram por mudancas expressivas com veemencia.

Relações étnico-raciais e práticas pedagógicas em Educação Infantil

O artigo discute as praticas pedagogicas observadas em uma Escola Municipal de Educacao Infantil (EMEI) da Regiao Sul do Brasil, a partir de dados coletados para a pesquisa nacional “Praticas Pedagogicas de Trabalho com Relacoes Etnico-Raciais na Escola na Perspectiva de Lei 10.639/2003” . As praticas pedagogicas observadas focaram-se principalmente na Literatura Infantil e nas imagens que circulam na escola. Os resultados foram cotejados com os de outros estudos sobre relacoes raciais e Educacao Infantil que analisam praticas pedagogicas. A analise aponta para um trabalho de efetiva valorizacao da populacao negra, mas ao mesmo tempo mostra uma serie de limitacoes e contradicoes internas na escola.

Racial Inequalities in the Symbolic Realm: The Brazilian Context

Abstract Brazilian research on the press, television, cinema, childrens literature, and textbooks shows that in the 1980s and 1990s there was a change in discourses about blacks, however slight and limited. Increased representation of blacks in newspapers, advertizing, literature, and the cinema involved stereotypical portrayals in which blacks are associated with criminality and the most menial tasks. These stereotypes include “mulatto girl,” “samba dancer,” “scoundrel,” and soccer player. White people, on the other hand, continue to be presented as the norm. Media discourse denies this differential treatment.Abstract Brazilian research on the press, television, cinema, childrens literature, and textbooks shows that in the 1980s and 1990s there was a change in discourses about blacks, however slight and limited. Increased representation of blacks in newspapers, advertizing, literature, and the cinema involved stereotypical portrayals in which blacks are associated with criminality and the most menial tasks. These stereotypes include “mulatto girl,” “samba dancer,” “scoundrel,” and soccer player. White people, on the other hand, continue to be presented as the norm. Media discourse denies this differential treatment.

Sobre a pesquisa Educação e Relações Étnico-Raciais

O projeto de Educação das Relações Étnico-Raciais: o estado da arte teve seu início como proposição do Grupo de Trabalho em Educação e Relações Étnico-Raciais (GT 21) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). No trâmite de sua aprovação inicial envolveu a ABPN (Associação Brasileira de Pesquisadores Negros) e o CONNEAB (Consórcio Nacional de Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros) e foi aprovado para financiamento com um ano de execução pela SECADI/MEC (Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão). No decorrer da pesquisa houve apoio institucional da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e Universidade Federal do Paraná (UFPR) e contou com aporte de financiamentos complementares, especialmente de bolsas de iniciação científica do NEAB – UFPR do Programa Institucional de Apoio à Inclusão Social – Pesquisa e Extensão Universitária da Fundação Araucária de Apoio Científico e Tecnológico do Estado do Paraná, de bolsas IC CNPQ e CAPES da UFPR, da UFMG, da UFMA e da UFF. O projeto de realizar uma ampla síntese do conhecimento produzido no Brasil sobre Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) se relaciona com o aumento de produção na área, assim como com a estruturação do GT 21 na ANPED e com a aprovação do Artigo 26A da LDB (modificado pelas Lei 10.639/03 e 11.645/08). Tem também o objetivo de preencher uma lacuna nesta área que não dispõe de um estado da arte como outras áreas de pesquisa em

Políticas Afirmativas na Pesquisa Educacional

Este artigo foi preparado a partir da pesquisa Educacao e Relacoes Etnico- -Raciais: o Estado da Arte, trazendo analise sobre a categoria “acoes afirmativas”. Na primeira parte sao analisados dados das publicacoes identificadas, 94 artigos e 69 teses e dissertacoes. Os artigos tiveram aumento gradativo ate 2012, com diminuicao em 2013 e 2014; maior concentracao nos estratos de avaliacao qualis mais altos; publicados em revistas das regioes Sudeste e Centro-Oeste e distribuicao de genero de autoria equilibrada. As 54 dissertacoes e 15 teses tiveram aumento gradativo ate 2011, com diminuicao principalmente em 2013 e 2014; dispersao de programas e orientadores com concentracao na Regiao Sudeste, seguida das Centro-Oeste e Sul. Na segunda parte apresenta-se uma sintese analitica dos 94 artigos e seus argumentos e resultados. Foram discutidos os temas recorrentes (argumentos sobre politicas afirmativas e estudos sobre experiencias especificas os mais frequentes), temas emergentes e lacunas. O tema das politicas afirmativas na educacao brasileira apresenta, nos artigos publicados em revistas da area de educacao, um campo que foi crescente e com analises relevantes. Existem muitos temas a serem abordados pela pesquisa, em especial apontamos: as politicas afirmativas na pos-graduacao e na docencia; maior investimento em estudos sobre permanencia, sobre mudancas nas universidades e politicas curriculares que acompanham as politicas afirmativas; de politicas de identidade; estudos com abordagem mais geral ou sinteses.

Educação Étnico-Racial e Formação Inicial de Professores: a recepção da Lei 10.639/03

Passados treze anos da promulgacao da Lei 10.639/03 que estabelece o estudo das contribuicoes dos povos do continente africano e da diaspora afrodescendente para a historia, arte e cultura brasileiras, propomos, neste artigo, mapear seus impactos, tendo em vista a construcao de sentidos em torno da efetividade e eficacia (Santos, 1985) da lei. Nosso corpus discute a recepcao durante seminario tematico em turma de licenciatura em lingua portuguesa. Entendendo discurso como pratica ideologica que constitui, naturaliza, sustenta e modifica significados no/sobre o mundo (Rogers, 2004), apontamos a dupla referenciacao em torno do que seja a obrigatoriedade da lei nos momentos em que os interlocutores se envolvem em armadilhas discursivas.