Rachel Rodrigues Kerbauy

Manutenção na prática de exercícios por idosos

This study aims to investigate the effects of 2 physical training programs in the physical exercises practice maintenance in elderly persons. Twenty elderly persons had their physical performance assessed (T1). Later, subjects were randomized in two groups, with ten each. Group A performed general exercises and group B performed a program with walking exercises. After 16 weeks of intervention, subjects were assessed once again (T2). One year after T2, subjects were assessed one more time (T3). In T3, subjects also answered an interview about physical activity practical maintenance. Both training interventions improved physical performance, in agree with the answers of the interview. In T3, seven of nine subjects from group A kept their exercises routines. In group B, eight of ten subjects kept the routines. Maintenance increased or preserved the physical performance, while the abandonment got it worse. Training seems to modify the population studied behavior to the exercise practice.

Comportamento e saúde: doenças e desafios

The area of behavior and health has been developed in terms of research and application, and its terminology and concepts depend upon theoretical references. It seems that nowadays there is a consensus that the area must involve prevention, treatment and multidisciplinary work, organized according to parsimonious and experimental standards which continue to be developed, in order to define the mechanisms involved and appropriate interventions.

Autoria e co-autoria: efeitos negativos e positivos

Varias possibilidades sao consideradas ao descreverem-se algumas condicoes que influenciam as publicacoes e especialmente a autoria e co-autoria de trabalhos cientificos. Destacam-se o aumento de trabalhos realizados em curso de pos-graduacao e a dificuldade de estabelecer normas pelas mudancas de contingencias. O problema de autoria e co-autoria fica restrito ao acordo entre orientador e orientando e as exigencias de avaliacao da producao dos programas. Este trabalho mostra tambem como a colaboracao em artigos e cada vez maior em publicacoes nacionais.

O cientista que ensinava

Este artigo procura descrever o trabalho de Fred. S. Keller como cientista e educador. Sao detalhados comportamentos que explicam o sucesso do professor e divulgador da analise experimental do comportamento. Alem das analises da pessoa e do cientista Keller, realizadas pelo autor, foram incluidos depoimentos de colaboradores e ex-alunos. Destaca-se uma maneira de ensinar, atraves do ouvir, perguntar e fornecer sugestoes que parecem ser o ponto basico do comportamento de Keller. Embora nem sempre seja explicitado, esta contido no artigo seu amor e respeito pelas pessoas. Sao apresentadas de forma resumida as contribuicoes mais importantes da obra de Keller: o ensino do codigo Morse, a aplicacao da analise do comportamento e o plano Keller, um sistema de ensino personalizado.

Terapia comportamental cognitiva: uma comparação entre perspectivas

A Terapia Comportamental Cognitiva desenvolveu-se a partir de dados e maneiras de trabalhar da Terapia Cognitiva e da Terapia Comportamental. Essas origens e as varias influencias parecem determinar maneiras diferentes de conduzir a terapia o que se procurou analisar neste trabalho. Optou-se pela apresentacao do trabalho de tres autores: Ellis, Beck e Meichembaum como representativos da area embora se reconheca que ha diferencas entre algumas concepcoes e tambem unanimidade na explicacao de comportamentos, especialmente emocionais.

Descrição de algumas variáveis no comportamento de esperar por recompensas previamente escolhidas

O presente experimento foi realizado com o objetivo de verificar se a escolha por recompensas dependia do conhecimento da situacao, de treino anterior em autocontrole, ou se a situacao experimental favorecia a aprendizagem de autocontrole, definido como esperar por recompensa maior. O procedimento consistiu em colocar a crianca em situacao de escolha entre uma recompensa menor imediata e outra maior, porem atrasada. O tempo de espera foi definido pelo experimentador como sendo de 15 minutos, sem conhecimento da crianca. As criancas, 27, foram selecionadas do fichario da primeira serie de uma escola publica e com idades variando entre e,7 anos a 7,10 anos. Os sujeitos entrevistados eram considerados como tendo contacto previo com o experimentador. Dos sujeitos, 13, nao foram entrevistados antes do experimento. Metade dos sujeitos tinham a recompensa visivel e metade escondida. Os resultados mostraram que os grupos nao diferiam entre si quanto o esperar por recompensa imediata ou atrasada, por conhecer previamente o experimentador ou por ter a recompensa visivel ou escondida. Os sujeitos aprendiam com a situacao experimental e passaram a esperar apos serem submetidos a ela mas tres das criancas nao esperavam mesmo apos cinco tentativas. No entanto outros sujeitos esperaram na primeira ou apos somente duas tentativas. Os resultados sao discutidos em lermos da necessidade de novos experimentos em que se registre a fala das criancas durante a espera para esclarecer algumas variaveis como: reforco, situacao experimental, tempo de espera.