Reginaldo Celio Sobrinho

O Jogo das Garantias dos Direitos Sociais das Pessoas com Deficiência

The article discusses the relative strength of special needs education institutions in a social game for the achievement of disabled people social rights. It is an ethnographic research and has the game model, developed by Elias (2005) as its main foundation. The centrality of special needs education institutions in the context of inclusive education policies is based on two interdependent devices: 1) the production and dissemination of knowledge on the intervention methods with people living with disabilities, under a medical-clinical perspective, and 2) the assistentialist side of economic and political liberalism.

Vivencias de los estudiantes con discapacidad en el contexto de una universidad pública mexicana

Vinculado a la busqueda intitulada “Estudio comparado internacional en educacion especial: el encino superior en foco”, que objetiva una analisis de las politicas de acceso y permanencia de las personas con discapacidad en la Ensenanza Superior brasilena y mexicana, el presente trabajo trae una parte de los resultados de la investigacion, obtenidos por medio de las entrevistas con estudiantes universitarios. En que, este texto tiene como proposito reflejar sobre los significados que estudiantes con discapacidad asignan a su proceso de formacion en lo contexto de la Universidad Veracruzana. La tematica se entreteje a los caminos de Vigotsky (1994; 2000) y Freire (1987; 2001). Para lo primero, la vivencia contiene la forma de evaluar, entender e interpretar la realidad, los sentimientos marcados y las derivaciones de las experiencias que tiene lo individuo en contexto sociocultural, en este caso, en sentido universitario. De los pensamientos de Freire, direcciona para lo sentido social de la educacion, donde pueda entender-la como proceso de reflexion que contribuyen para la participacion de la populacion de estudiantes en los problemas sociales. De los resultados tenemos que las vivencias, los significados de como perciben de como miran la Universidad Veracruzana como institucion, como viven suya propia percepcion de si, la relacion con los docentes, lo metodo de ensenanza y aprendizaje, las relaciones con la familia, son experiencias fundamentales para generar oportunidades de inclusion social. Palabras-clave: Inclusion. Discapacidad. Educacion Superior. Participacion Social.

ESTUDO COMPARADO INTERNACIONAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O CAMPO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Objetivamos contribuir no refinamento de construcoes teoricas que subsidiem a pertinencia de estudos em Educacao Comparada para o adensamento da producao do conhecimento em Educacao Especial. Observamos que em nosso pais, a producao de conhecimento em Educacao Especial, no âmbito da Educacao Comparada, ainda e bastante escassa. Ressaltamos a necessidade de superar os modelos hegemonicos de comparacao, eminentemente quantitativos e largamente utilizados pelos organismos internacionais, que estudam realidades circunscrevendo-as num perfil cultural unico e ideal, e arregimentando elementos que legitimem uma politica imperialista e colonizadora. Apresentamos conexoes de uma perspectiva investigativa comparada com as obras de Norbert Elias, em dialogo com a historia, com o objeto e com as bases teorico-metodologicas que perpassam a Educacao Comparada, desde sua instituicao como campo de investigacao. Compreendemos a Educacao Comparada como campo interdisciplinar, fundamentado num saber dinâmico e aberto metodologicamente. Afinal, os diferentes tipos de conhecimento correlacionam-se as diferencas especificas na situacao das sociedades em que sao produzidos. Conhecer outras realidades nos ajuda a compreender o capitulo da historia humana que escrevemos com os outros.

Escolarização de alunos com deficiência e as inter-relações família, escola e gestores públicos da Educação Especial

This paper aims to evince the implications of the social knowledge reframing process related to disabled people educability in the family, school and special education public administrators. It articulates results of two researches that focused on Special Education policies of Espirito Santo. The former research approached the relations between specialized institutions and regular school and based itself on the ethnographical research perspective. The later focused on continued training of Special Education public administrators and assumed the collaborative critical action research assumptions. Both used data collection instruments such as: questionnaire, semi-structured interview, document studies and group dynamics. The data analysis embraced Norbert Elias’ Figurational Sociology assumptions, fundamentally, the notion of knowledge and its implications on the distribution of power chances process in the human inter-relationships. The data indicate that social inclusion knowledge, when accessed in different ways by the research participants, assumes sense and meaning that empower questioning concerning situations that limit the educational process of student with disabilities. It was concluded that in modern societies the inter-relationships between parents and educational professionals based on social knowledge reframing about disabled people educability are engendering other emotional necessities on these people, on their relatives and on teaching professionals, changing the power balance between their inter-relations.