Reinhard Pollak

Nonpersistent inequality in educational attainment: evidence from eight European countries.

In their widely cited study, Shavit and Blossfeld report stability of socioeconomic inequalities in educational attainment over much of the 20th century in 11 out of 13 countries. This article outlines reasons why one might expect to find declining class inequalities in educational attainment, and, using a large data set, the authors analyze educational inequality among cohorts born in the first two‐thirds of the 20th century in eight European countries. They find, as expected, a widespread decline in educational inequality between students coming from different social origins. Their results are robust to other possible choices of method and variables, and the authors offer some explanations of why their findings contradict Shavit and Blossfeld’s conclusions.

Microclass mobility: social reproduction in four countries.

In the sociological literature on social mobility, the long‐standing convention has been to assume that intergenerational reproduction takes one of two forms: a categorical form that has parents passing on a big‐class position to their children or a gradational form that has parents passing on their socioeconomic standing. These approaches ignore in their own ways the important role that occupations play in transferring opportunities from one generation to the next. In new analyses of nationally representative data from the United States, Sweden, Germany, and Japan, the authors show that (a) occupations are an important conduit for social reproduction, (b) the most extreme rigidities in the mobility regime are only revealed when analyses are carried out at the occupational level, and (c) much of what shows up as big‐class reproduction in conventional mobility analyses is in fact occupational reproduction in disguise.

Weshalb gibt es so wenige Arbeiterkinder in Deutschlands Universitäten

Ahnlich wie in anderen hoch entwickelten Gesellschaften hat die Beteiligung an Tertiarbildung in Deutschland uber die zweite Halfte des vergangenen Jahrhunderts betrachtlich zugenommen. Fur die Zukunft kann ein weiteres Anwachsen erwartet werden. Wenngleich akademische Abschlusse damit ihre soziale Exklusivitat und viel von dem damit verbundenen sozialen Prestige verloren haben, bleiben sie nach wie vor der bedeutungsvollste Schritt im Bildungssystem auf dem Weg zu vorteilhaften Erwerbspositionen und zu hoheren Einkommen. Nach Untersuchungen fur zahlreiche Lander ist Hochschulbildung uberall der Bereich des Bildungssystems, der im Vergleich zu anderen Bildungsgangen den Absolventen und Absolventinnen den entscheidenden Vorsprung fur die beruflichen und sozialen Chancen im weiteren Lebensverlauf verschafft (Muller und Shavit 1998; Butz 2001; Muller und Gangl 2003; Kogan und Muller 2003). Bei den Chancen einen solchen Abschluss zu erreichen, bestehen aber in allen Landern massive Ungleichheiten zwischen Kindern unterschiedlicher sozialer Herkunft. Fur die Analyse von Bildungsungleichheit ist es deshalb von besonderem Interesse, wie sich im Prozess der Bildungsexpansion Ungleichheiten der sozialen Herkunft bezuglich der Tertiarbildung entfaltet haben.

Educational fields of study and the intergenerational mobility process in comparative perspective

This article examines the importance of educational field of study, in addition to educational level, for explaining intergenerational class mobility in four countries: France, Germany, the UK and the Netherlands. Starting from standard models that only include educational level, we increase the complexity of the educational measure by differentiating between fields of study within levels. Contrary to our expectations, including field of study does not substantially reduce the partial effect of class origin on class destination. This seems to be due to the limited association between class origin and field choice, and between field choice and class destination. Implications for stratification and mobility studies are discussed.

Soziale Disparitäten in der Sekundarstufe und ihre langfristige Entwicklung

Zusammenfassung: Der Beitrag untersucht fur Deutschland die sozialen Disparitaten beim Besuch des Gymnasiums und beim Erwerb der Hochschulreife in ihrer langfristigen Entwicklung seit dem ersten Drittel des 20. Jahrhunderts bis in die jungste Gegenwart. Er diskutiert theoretisch den Wandel der institutionellen und strukturellen Bedingungen, aus denen Veranderungen in den primaren und sekundaren Disparitaten nach sozialer Herkunft zu erwarten sind. Auf der Grundlage von Daten aus zahlreichen reprasentativen Bevolkerungsumfragen und einer langen Reihe von Mikrozensuserhebungen zeigt er dann, wie beim Erwerb hoherer Bildung die Abhangigkeiten von der sozialen Herkunft in verschiedenen historischen Perioden fur Manner und Frauen geringer geworden sind. Dabei zeigt sich, dass in jungster Zeit bei den Frauen die Bildungsbeteiligung weniger von der sozialen Herkunft abhangt als bei den Mannern. Dies erklart zu einem nicht unwesentlichen Teil den inzwischen von den Frauen gegenuber den Mannern erreichten Vorsprung im Erwerb hoherer Bildung.

Bildungsdisparitäten nach sozialer Herkunft und Geschlecht im Wandel – Deutschland im internationalen Vergleich

Der Aufsatz untersucht fur Deutschland und sieben weitere europaische Lander die langerfristige Entwicklung herkunfts- und geschlechtsbezogener Ungleichheiten in den Bildungsabschlussen und weshalb sich Ungleichheiten nach sozialer Herkunft und Geschlecht unterschiedlich wandeln. Im Ergebnis zeigt er, dass beide Arten von Ungleichheit in weitgehend allen untersuchten Landern geringer geworden sind und widerlegt damit die Befunde „dauerhafter Ungleichheit“ alterer Studien.

Soziale Mobilität in Ost- und Westdeutschland im ersten Jahrzehnt nach der Wiedervereinigung

Bis zum Fall der Berliner Mauer im Jahr 1989 haben sich in den beiden Teilen Deutschlands zwei fundamental unterschiedliche Wirtschafts- und Gesellschaftssysteme etablieren konnen. Damit einhergehend entwickelten sich nicht nur im politischen Bereich, sondern auch im sozialstrukturellen Bereich deutliche Unterschiede zwischen den beiden Republiken. In der DDR verursachte die staatlich geregelte Verteilung von zentralen Gutern wie Einkommen, Arbeitsplatzen und Bildungsabschlussen, dass diese Guter weniger ungleich verteilt waren als in der alten Bundesrepublik. Jedoch blieb der wirtschaftliche Erfolg der DDR insgesamt und damit der Wohlstand der Bevolkerung weit hinter dem Niveau des Westens zuruck (vgl. Geisler 1993). Doch es gab nicht nur ungleiche Lebensbedingungen zwischen Ost und West, sondern auch ein unterschiedliches Ausmas an Chancengleichheit, eine gute (berufliche) Position und somit ein bestimmtes Einkommen, Ansehen, u.a. in der Gesellschaft zu erreichen. In der DDR war der Einfluss der sozialen Herkunft auf das Erreichen einer bestimmten (beruflichen) Position relativ gesehen geringer. Im Westen dagegen war der Zusammenhang zwischen Elternhaus und eigener Position so stark ausgepragt wie in kaum einem anderen industrialisierten Land.