Roberto Valdés Puentes

Escola e didática desenvolvimental: seu campo conceitual na tradição da teoria histórico-cultural

O artigo discute, sob a base da filosofia marxista e da psicologia historico-cultural, escola e didatica, numa perspectiva que tem no desenvolvimento integral do estudante sua tese fundamental. O texto percorre conceitos que, em sua globalidade, estabelecem os principios que norteiam essa concepcao de educacao e de ensino, baseada na formacao do pensamento teorico: educacao, escola, desenvolvimento, pensamento teorico, didatica desenvolvimental, atividade de ensino e aprendizagem, entre outros. Fundamenta o campo conceitual da escola e da didatica desenvolvimental, a partir da sistematizacao e analise desses conceitos e das relacoes a eles intrinsecas. Esse constructo permite afirmar que a didatica desenvolvimental tem o ensino intencional como seu objeto, a aprendizagem como condicao e o desenvolvimento das neoformacoes e da personalidade integral do estudante como objetivo. Sob esse enfoque, depreende-se, pois, que a didatica se projeta e se efetiva na relacao indissociavel ensino-aprendizagem-desenvolvimento.

PROFISSIONALIZAÇÃO DOS PROFESSORES: CONHECIMENTOS, SABERES E COMPETÊNCIAS NECESSÁRIOS À DOCÊNCIA

We have as a goal analyze different classifications and types of knowledge, wisdon and necessary abilities to the exercise of teaching. The eleven raised studies represent a modest part of the research made in the two last decades. Still thus, it was possible, from it get to three conclusions; first, that the variety of authors who have intended to command the plurality, composition and variaties of knowing professionals to them of the professors; , that the proper classifications and types of abilities elaborated, as a result of these studies, we can see that they are so plural, diverse and second heterogeneous as its object of analysis, what becomes impossible a comparison between them; third, the proliferation of classifications and its types in place of improving the understanding of knowledge studied by them, it increased its complexities and make them less intelligible. Key-words : professionalization of the professors; docencia; knowledge.

Formación docente y trabajo metodológico en la universidad: resultados de una experiencia de desarrollo profesional centrada en la reflexión, el apoyo mutuo y la supervisión

The text exposes the results of an experience of teacher professional development in the context of the expansion of higher education in Cuba. The unit for analysis is the teaching degree in Sociocultural Studies in the province of Sancti Spiritus, during the school year of 2005-2006. The program involves almost 200 teachers and more than 1.000 students, from 9 university seats and 4 pedagogical models. For this, the Methodological Plan of the career is turned into a program of in-service education, based on a model that focuses on reflection, mutual support and supervision, at the same time that it carries out training strategies like the mutual professional support (coaching) and the clinical supervision. The qualitative results of the investigation are compared with the criteria of important specialists. The experience reveals, among other interesting data, the enormous possibilities of the didactic work for the institutionalization of teacher education, in the situation of extreme complexity of higher education institutions, as it is the case of the new Cuban university.

UNA VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES EN ESPAÑA: EL MÁSTER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

El articulo evalua el proceso de implantacion del Master en Educacion Secundaria en Espana (MAES), a partir de un estudio de caso en la Universidad de Granada. El texto analiza el contexto general en el que se enmarca la creacion del titulo, caracteriza ese proceso de creacion, organizacion y estructuracion a nivel nacional y, especificamente, de la Universidad de Granada, y hace una valoracion del mismo a partir del estudio de cuatro dimensiones fundamentales: estructura y organizacion; docencia; practicum; y trabajo de conclusion del master. El estudio concluye que el MAES es la primera gran experiencia espanola de formacion del profesorado de ese nivel con caracter de titulo oficial regulado. Como aspectos positivos del curso se identificaron: su identidad profesionalizante y proyeccion nacional; su estructura curricular que prioriza la formacion de competencias psicopedagogicas y didacticas; la valorizacion de la formacion practica en los propios institutos escolares.

Perfil del profesor y de la clase universitaria en Cuba: resultados de un estudio de caso

En el presente articulo se traza el perfil del profesor y de la clase universitaria a partir de los documentos de politica educativa del Ministerio de Educacion Superior de Cuba/MES-Cuba y, a la par, se coteja con los resultados de un estudio de caso realizado en tres carreras del Centro Universitario de Sancti Spiritus, en el cruce de los anos lectivos 2005-2006 y 2006-2007. El estudio focaliza el trabajo en la sala de aula, mediante la observacion de 165 clases, lo cual se complementa con encuestas aplicadas a estudiantes y profesores. La discusion de los datos hace aflorar las incongruencias existentes entre la realidad de lo que acontece en el aula y el trazado de la politica -incluido el perfil del profesorado-, y permite a los autores importantes consideraciones sobre la clase y la necesidad de operar un salto cualitativo en este privilegiado espacio institucional -tantas veces descuidado-, en el que se concretan las politicas, las practicas pedagogicas y la formacion de los egresados.

Las investigaciones sobre formación de profesores en América Latina: un análisis de los estudios del estado del arte (1985-2003)

This article analyzes the research on the state of the art of teacher education in Latin America in the last three decades. In the first part, it refers to the meaning of the expression state of the art and its object of study. In the second part, it establishes the origins of the research related to the state of the art of teacher education in the continent. It also analyzes the material published between 1985 and 2002 that is available in the Data Base of REDUC. Finally, the theoretical and methodological foundations that ground the research as a whole are analyzed. The state of the art studies have contributed to the creation of a theoretical and methodological data base. Through its organization, it has made it easier to determine the educational problems of scientific and social interest that should direct the new research projects, both at the regional and national level. Key words: state of the art, teacher education, Latin America.

A REVIEW OF THE INITIAL TEACHERS'S EDUCATION IN SPAIN: THE MASTERS IN SECONDARY EDUCATION

El articulo evalua el proceso de implantacion del Master en Educacion Secundaria en Espana (MAES), a partir de un estudio de caso en la Universidad de Granada. El texto analiza el contexto general en el que se enmarca la creacion del titulo, caracteriza ese proceso de creacion, organizacion y estructuracion a nivel nacional y, especificamente, de la Universidad de Granada, y hace una valoracion del mismo a partir del estudio de cuatro dimensiones fundamentales: estructura y organizacion; docencia; practicum; y trabajo de conclusion del master. El estudio concluye que el MAES es la primera gran experiencia espanola de formacion del profesorado de ese nivel con caracter de titulo oficial regulado. Como aspectos positivos del curso se identificaron: su identidad profesionalizante y proyeccion nacional; su estructura curricular que prioriza la formacion de competencias psicopedagogicas y didacticas; la valorizacion de la formacion practica en los propios institutos escolares.

UMA REVISÃO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA ESPANHA: O MESTRADO EM EDUCAÇÃO SECUNDÁRIA

El articulo evalua el proceso de implantacion del Master en Educacion Secundaria en Espana (MAES), a partir de un estudio de caso en la Universidad de Granada. El texto analiza el contexto general en el que se enmarca la creacion del titulo, caracteriza ese proceso de creacion, organizacion y estructuracion a nivel nacional y, especificamente, de la Universidad de Granada, y hace una valoracion del mismo a partir del estudio de cuatro dimensiones fundamentales: estructura y organizacion; docencia; practicum; y trabajo de conclusion del master. El estudio concluye que el MAES es la primera gran experiencia espanola de formacion del profesorado de ese nivel con caracter de titulo oficial regulado. Como aspectos positivos del curso se identificaron: su identidad profesionalizante y proyeccion nacional; su estructura curricular que prioriza la formacion de competencias psicopedagogicas y didacticas; la valorizacion de la formacion practica en los propios institutos escolares.