Rosa Maria Hessel Silveira

Estudos culturais, educação e pedagogia

Presents a panoramic view of the emergence, the constitution and the development of Cultural Studies as a multifaceted area which conceives culture as a battlefield and political arena. The connections and clashes with Marxisms, feminisms and their opposition to racism are highlighted, as well as their approximation and crossings with theoretical issues and methodological tendencies. A sketch is made of their development in Latin America, with special emphasis on those themes and dimensions which are most frequently tackled and debated. In this case, the deep immersion in cultural issues of the continent, such as the local-global tension, the hybridisation of identities, the audiences, within an increasing thematic multiplicity are emphasised. Starting from this panorama, the close relations between Cultural Studies, education and pedagogy are discussed, presenting as an example a short review of the plurality of works already carried out in this new area in Brazil, as well as through a specific reflection on the linkage between Cultural Studies and the school.

Sobre a emergência e a expansão dos Estudos Culturais em educação no Brasil

O artigo examina a emergencia/invencao da articulacao entre Educacao e Estudos Culturais no Brasil, bem como as principais tendencias dos estudos realizados na interface desses campos nos ultimos dezoito anos (1996-2014). Aborda direcionamentos de dissertacoes e teses produzidas em dois programas de pos-graduacao em educacao que adotaram tal perspectiva. Apontam-se tres tendencias principais: a) ressignificacao, mediante novas lentes teoricas, de questoes, discursos e artefatos tradicionalmente relacionados ao campo pedagogico; b) analise da multiplicidade de pedagogias em operacao nos diversificados espacos culturais contemporâneos; c) analise de processos implicados em questoes de identidade-diferenca. Sao tambem apontados e discutidos conceitos e autores que tem se mostrado produtivos, assim como alguns focos e questoes preferenciais dos trabalhos.

Literatura, infância e espaços escolares – uma instância para reflexão

Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pos-Graduacao em Educacao, Porto Alegre, RS, Brasil. rosamhs@terra.com.br As relacoes entre a literatura, a infância e os espacos escolares tem variado em teor e importância nos diferentes contextos historicos. Frequentemente tais relacoes foram relegadas a segundo plano, subsumidas em rotulos mais gerais, como a “educacao de valores e formacao de pequenos cidadaos” (no inicio da Republica brasileira, por exemplo) ou como o “fomento do gosto pela leitura” (no discurso das ultimas decadas) ou o “uso de recursos didaticos variados” (cliche tambem vigente). Efetivamente, varios sao os prismas pelos quais a literatura para criancas e sua presenca na escola – palco preferencial de sua introducao aos pequenos – podem ser vistas, e uma discussao focalizada nessa conexao torna-se importante, para que nao se obscureca sua especificidade, a partir da qual se podem questionar os cliches acima mencionados. E com o intuito de trazer a baila discussoes teoricas e contribuicoes teorico-metodologicas que contextualizem diversas possibilidades desse imbricamento (literatura – infância – escola) que o presente dossie e proposto. Compoem-no cinco textos de especialistas no tema, os quais, reunidos e articulados, possibilitarao ao leitor e a leitora interessado(a) encontrar elementos teoricos e empiricos que lhe oportunizem uma reflexao atualizada sobre as relacoes existentes, as possiveis e as (in)desejaveis, entre a literatura infantil e a escola do seculo XXI. Inicialmente, cabe-nos apontar que a reflexao sobre qualquer producao cultural ou fenomeno social contemporâneo necessita de uma contextualizacao e – mais – da compreensao de seu estatuto (e suas transformacoes) na dinâmica cultural e social em que se insere. Nao e diferente com a literatura infantil. Para buscar compreende-la em seus liames com o cenario atual, e que Rildo Cosson, em seu estudo “Literatura infantil em uma sociedade pos-literaria: a

A diferença étnico-racial em livros brasileiros para crianças: Análise de três tendências contemporâneas

In the current scenario of Brazilian children’s literature production, there is a significant increase in the number of books that address ethnic and racial issues, which may be seen as a likely consequence of the laws establishing the teaching of Afro-Brazilian, African and Indian history and culture at schools. The aim of this paper is to analyze how Brazilian contemporary children’s literature has been approaching ethnic-racial issues. Based on the analysis of 22 recent works published in Brazil, three main approaches to ethnic issues were detected. According to the first one, ethnic difference triggers racism on the part of some characters and this works as the narrative conflict. Throughout the plot, the conflict is always overcome, what suggests a clear lesson of goodwill and/or of acceptance of the different. In a second approach, black children characters are placed into narrative plots whose main conflicts do not arise directly from ethnic-racial issues. In these books, blackness is not characterized as an element that triggers conflicts, but it is part of a broader aesthetic intention. The third approach proposes a rather celebratory manner of representing diversity and difference. In these works, the specific issue of ethnic difference is approached together with other issues related to diversity and differences.

Crianças que sofrem: representações da infância em livros distribuídos pelo PNBE

Este artigo analisa as representacoes de infância/crianca na literatura infantil brasileira contemporânea a partir do marco teorico metodologico dos estudos culturais em educacao. Como recorte de um estudo mais amplo que tem buscado compreender os fatores envolvidos na recepcao dos livros que compoem os acervos do Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE) - Anos Iniciais do Ensino Fundamental, este texto aborda as representacoes de criancas que sofrem e as diferentes origens desse sofrimento sob tres eixos tematicos: pobreza e trabalho infantil, dificuldades no convivio social e medos infantis. Configuram-se material de analise oito obras apenas de autores brasileiros que compoem os acervos do PNBE, referentes aos anos 2012 e 2014, e que contem narrativas com texto verbal e ilustracoes e somente com imagens.

Teaching about difference in children's literature: paratexts, scientific discourse and multicultural discourse

Parte-se da onipresenca da literatura infantil no cenario pedagogico e do pressuposto de que os paratextos (fragmentos verbais que acompanham o texto principal das obras) que nela ocorrem sao importantes guias para a sua leitura e exercem tambem uma funcao pedagogica. Considera-se ainda que a diferenca, tema de interesse contemporâneo, tem invadido a area da literatura infantil. O objetivo do estudo e analisar como esses para textos ensinam e buscam influenciar condutas e atitudes em relacao a diferenca. Foram analisados paratextos de 21 titulos e esquadrinharam-se dois discursos neles presentes: o discurso multiculturalista e o discurso cientifico-informativo. Conclui-se que as diferencas vao sendo constituidas e significadas de maneiras multiplas, como proximas ou exoticas ou como experiencias a serem feitas; percebese que, em boa parte, os argumentos utilizados para informar, persuadir e cativar o leitor entrelacam os discursos citados. Nos paratextos, sao compostas determinadas maneiras de falar dos sujeitos diferentes alinhadas a preocupacao de autores e editores em atuar numa certa educacao para a diferenca.

Enseñando sobre la diferencia en la literatura para niños: textos colaterales, discurso científico y discurso multicultural

Parte-se da onipresenca da literatura infantil no cenario pedagogico e do pressuposto de que os paratextos (fragmentos verbais que acompanham o texto principal das obras) que nela ocorrem sao importantes guias para a sua leitura e exercem tambem uma funcao pedagogica. Considera-se ainda que a diferenca, tema de interesse contemporâneo, tem invadido a area da literatura infantil. O objetivo do estudo e analisar como esses para textos ensinam e buscam influenciar condutas e atitudes em relacao a diferenca. Foram analisados paratextos de 21 titulos e esquadrinharam-se dois discursos neles presentes: o discurso multiculturalista e o discurso cientifico-informativo. Conclui-se que as diferencas vao sendo constituidas e significadas de maneiras multiplas, como proximas ou exoticas ou como experiencias a serem feitas; percebese que, em boa parte, os argumentos utilizados para informar, persuadir e cativar o leitor entrelacam os discursos citados. Nos paratextos, sao compostas determinadas maneiras de falar dos sujeitos diferentes alinhadas a preocupacao de autores e editores em atuar numa certa educacao para a diferenca.

A leitura e seus poderes: um olhar sobre dois programas nacionais de incentivo à leitura

O estudo tem como objetivo efetuar uma analise comparativa e interpretativa de dois planos nacionais recentes de promocao e incentivo de leitura: PNL (Plano Nacional de Leitura), de Portugal, e PNLL (Plano Nacional do Livro e Leitura), do Brasil, buscando esquadrinhar em sua letra as assercoes relativas a leitura, suas propriedades beneficas e redentoras, e as formas ideais de sua promocao escolar e social. Sob o ponto de vista teorico, o trabalho utiliza o entendimento foucaultiano de discurso como uma instância de constituicao de verdades, sujeita a restricoes externas e internas de enunciacao, assim como busca efetuar conexoes com outros discursos correntes sobre leitura. Acionam-se tambem algumas ferramentas da Analise Critica do Discurso, para a analise das formas com que verdades sobre a leitura e seu poder sao reafirmadas em textos de grande prestigio social, ao mesmo tempo em que se apontam algumas regularidades e peculiaridades dos dois planos, num exercicio que busca desnaturaliza-los.