Rosana Figueiredo Salvi

PERSPECTIVA PÓS-MODERNA E INTERDISCIPLINARIDADE EDUCATIVA: PENSAMENTO COMPLEXO E RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA

O mundo contemporâneo esta passando por processos de transformacao muito rapidos e profundos. Um dos aspectos mais interessantes nesse novo periodo e a aceitacao de que teorias, conceitos, modelos e solucoes anteriormente considerados suficientes na resolucao de problemas cientificos e sociais passam por um crivo critico e se dao como alvo de questionamentos, o que nos leva a pensar que o que esta realmente em crise e o modelo de civilizacao no seu todo, ou seja, o paradigma da Modernidade. O principio de complexidade estabelece-se como desafio e motivacao para pensar e o principio da fragmentacao como uma reducao mutilante do pensamento. A aceitacao de tais argumentos nos remete a interdisciplinaridade no ensino como uma pratica possivel de ser implementada e um caminho metodologico que dao origem a um dialogo entre saberes, ressaltando o carater de integrar conhecimentos que se dao em separado. Propomos que tal concepcao proporciona um processo de reconciliacao integrativa capaz de preparar o aluno para a interpretacao e acao de/em sua realidade.

A PESQUISA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM PANORAMA SOBRE SUA CONSTRUÇÃO

O trabalho ora apresentado procura estabelecer um panorama da Educacao Ambiental no Brasil, considerando as tendencias e perspectivas constituintes deste campo no cenario das atuais publicacoes divulgadas no nivel especializado, a saber, o strito sensu . Inicialmente discute-se a diversidade de experiencias e reflexoes que, de maneira geral, esclarecem os pontos divergentes e comuns das modalidades de trabalho, dos enfoques conceituais e dos compromissos politicos nesse campo. Por fim, analisa-se a producao da pesquisa academica em EA no Brasil nas ultimas decadas, acentuando o crescimento numerico dessa producao e procurando situar atuais vertentes no âmbito da pesquisa academica.

REPENSANDO A TIPOLOGIA DE MODELOS EM GEOGRAFIA

O presente estudo tem por objetivo promover a discussao entre profissionais das Geociencias a respeito de algumas das especificidades dessa area e da terminologia inerente a Natureza da Ciencia, mais especificamente de uma tipologia de modelos para a Ciencia Geografica. A partir dessa primeira analise, e possivel uma maior aproximacao com os referenciais que tratam dessa tematica e, em ultima instância, contribuir para o aprimoramento de como se ensinam os conceitos vinculados a construcao do conhecimento cientifico na vertente geografica.

A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA FRENTE À EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Os desafos que se apresentam frente a inclusao de alunos com NEE, no ensino de Geografa, tem sido alvo de discussoes nao apenas dentro das instituicoes de ensino, mas em diversos segmentos da sociedade. Assim, este artigo procurou refletir acerca do processo de inclusao de alunos com Necessidades Educacionais Especiais no ensino de Geografa. O objetivo desta producao consistiu em avaliar a contribuicao do uso do Ve Epistemologico enquanto instrumento de avaliacao na preparacao na formacao inicial do professor de Geografa voltada para a Educacao Inclusiva. A partir da interpretacao e da analise dos resultados obtidos, verifcou-se que, com as atividades desenvolvidas em grupo e com o professor sendo parte do processo de mediacao pedagogica em todas as etapas de construcao dos instrumentos de analise, houve promocao da preparacao na formacao inicial do professor de Geografa voltada para a Educacao Inclusiva.