Wellington Lima Cedro

Possibilidades Metodológicas na Pesquisa em Educação Matemática: o experimento didático

Resumo: A educacao matematica e um campo de conhecimento que vive um processo de construcao e elaboracao de suas bases epistemologicas e ontologicas. Nesse sentido, as discussoes metodologicas constituem-se fundamentais para a area. Por isto, a escolha de uma determinada metodologia que possa contribuir para a resolucao de um problema, torna-se um momento crucial para o desenvolvimento de uma pesquisa. Com o intuito de contribuir para esse momento fundamental do processo de investigacao, este trabalho apresenta um dos possiveis caminhos metodologicos para a pesquisa que tem como principal foco investigativo o processo de ensino e de aprendizagem na sala de aula de matematica: o experimento didatico. Partindo, entao, de um relato de uma investigacao sobre o ensino da algebra para criancas da educacao basica, definiremos e caracterizaremos esta proposta metodologica. Alem disso, abordaremos as principais contribuicoes e as dificuldades que permeiam uma atividade investigativa desenvolvida sobre as bases teoricas do experimento didatico. Palavras-chave: experimento didatico; pesquisa na sala de aula; metodologias de pesquisa; ensino de algebra; atividades de ensino.

A HISTÓRIA, O LÚDICO E AS ATIVIDADES DE ENSINO: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA.

Este trabalho e um relato da experiencia de ensino realizada durante o estagio supervisionado do curso de licenciatura em Matematica. A experiencia de ensino foi desenvolvida com os estudantes do quinto ano do ensino fundamental, em um centro de ensino e pesquisa vinculado a Universidade Federal de Goias, UFG, e baseou-se no ensino de geometria plana. O objetivo da proposta pedagogica foi relacionar o interesse por desenho animado, percebido durante o periodo de observacao da turma, com a necessidade de aprender os conhecimentos geometricos. Para isso criamos uma historia chamada “A LENDA DE NARUPRISMATO”, fundamentada no desenvolvimento de atividades orientadoras de ensino. Nessa historia os estudantes tiveram a oportunidade de vivenciar um mundo imaginario, vivenciando os desafios vinculados as personagens, os quais estavam ligados a conceitos matematicos, tais como simetria, ângulos e outros. Os principais resultados alcancados relacionam-se a aprendizagem dos estudantes da Educacao Basica, bem como ao processo de formacao inicial do professor de matematica. Com relacao aos estudantes, o trabalho permitiu o aumento do nivel de participacao, isto e, eles se sentiram motivados a aprender. A historia e a atividade ludica, como proposta de ensino, sao recursos que, juntos, possibilitam uma abordagem matematica diferenciada, levando os alunos a mostrar interesse pelo conteudo ministrado. Em relacao a formacao profissional, o desenvolvimento da proposta permitiu que desenvolvessemos a ousadia e a autoconfianca para propor novos caminhos para se ensinar, despertando um interesse particular pelos anos iniciais, que agora compreendemos, por varios aspectos, serem realmente a base da formacao humana.

A atividade de ensino e o desenvolvimento do pensamento teórico em matemática

In this paper we looked for reflecting on the mathematical theoretical thought development in students, taking into consideration a historical-cultural approach. With support on studies of Vigotski, Leontiev, Davidov and, more recently, Moura and Lanner de Moura, we discuss the relation between teaching, learning and the development of theoretical thought in Mathematics, having as basis the learning activity.