Yves Dutercq

El profesorado francés de Primaria frente a las políticas de rendición de cuentas: una evolución de su profesionalismo en un contexto de accountibility subjetiva

Nuestra contribucion trata la manera en que el profesorado frances de los centros educativos publicos de educacion primaria reaccionan ante las politicas de rendimiento y de responsabilizacion que se han desarrollado los ultimos anos. Aspira a comprender en que medida esto redefine su profesionalismo. En una primera parte, un analisis socio-historico describe la evolucion de las medidas de responsabilizacion a traves de la sucesion de herramientas y de objetivos puestos en practica para la ayuda individualizada para el exito del alumnado. Examinamos, a continuacion, como la responsabilidad del profesionalismo tradicional del profesorado es remodelada por estos nuevos dispositivos, teniendo en cuenta la auto-regulacion y la escasa rendicion de cuentas de la que es objeto el profesorado. En una segunda parte, nos centramos en la recepcion del profesorado de dos dispositivos recientes: un instrumento externo para medir los resultados del alumnado; y un dispositivo que consiste en incorporar a un/a docente complementario en centros educativos que acogen un publico desfavorecido. Analizamos las encuestas sobre estos temas entre 2011 - 2016, que muestran tanto resistencias como evolucion de las practicas profesionales que esas politicas de responsabilizacion suscitan. Para terminar, cuestionamos el profesionalismo “interno” del profesorado, frente a la vision del profesionalismo “externo” que espera la institucion. Ante una politica de responsabilizacion “suave”, los docentes reaccionan o actuan en un contexto que calificamos de accountability subjetiva, dejando translucir dos formas de profesionalidad: una tradicional, que sigue una pedagogia individual, y otra de dimension colectiva, que acepta rendir cuentas.

The segmentation of elite education institutions and of their students: the new preparatory courses for the French grandes écoles

Abstract The present paper focuses on the preparatory courses for the French grandes écoles (CPGEs), which are selective higher education programmes that enable ‘good’ students to bypass mass higher education and study under ‘favourable’ conditions. These CPGEs, originally intended to educate the children of the social and cultural elite, are now accepting young people from more diverse social backgrounds. Our investigation of this ‘new’ student population is based on a survey (1000 students and 350 teachers) and on interviews conducted with students (82) and teaching staff (24). Our research leads us to conclude that under the pretext of democratisation and adaptation to the labour market, CPGEs recruiting these new students are, paradoxically, helping to maintain social stratification.

Des bons élèves aux bons étudiants: Manières de vivre et d'étudier

En enquetant sur les etudiants des classes preparatoires et les lyceens qui s’y destinent, cet article permet de degager chez ces bons eleves des caracteristiques renvoyant a une maniere de concevoir leurs etudes qui les differencie des etudiants de l’universite de masse. Ils se distinguent en effet par la rationalisation de leurs efforts, quelques renoncements aux plaisirs de leur âge et un soutien de leurs parents, souvent dotes d’un bon capital culturel et economique, ce qui leur a permis de les aider a faire les justes choix d’orientation. Ces caracteristiques s’ajoutent a des conditions d’etudes favorables leur permettant d’envisager avec confiance leur avenir social et professionnel.