Language
Country/Area
No result found
Насколько хороши ваши оценки? Узнайте, как кривые оценок меняют игру в выставлении оценок!
Как оценивается успеваемость учащихся в современной системе образования, является темой постоянных дискуссий. В частности, использование «нормативного теста» (НРТ) привело к пересмотру метода оценки эффективности. Этот метод тестирования не только измеряет знания человека в определенный момент, но также выявляет относительное положение человека в конкретной группе путем сравнения результатов других участников теста.
Основная концепция нормативного тестирования заключается в том, что оцениваемые баллы не только отражают успеваемость учащихся, но и могут выявить их относительные сильные и слабые стороны среди одноклассников.
Тесты, соответствующие нормам, оцениваются с помощью кривой оценок, которая позволяет школам и учителям корректировать окончательные стандарты оценки на основе распределения баллов. Наиболее распространенной формой является так называемая система оценок «колокольчатая кривая», в которой определенной части учащихся присваиваются различные оценки. Например, 20% лучших учащихся могут получить оценку A, следующие 30% могут получить оценку B, а учащиеся среднего уровня могут получить оценку C или ниже. Для учителей такой метод выставления оценок может эффективно контролировать распределение оценок во всем классе и улучшить стандартизацию общего эффекта обучения.
Однако использование этой системы также сопровождается множеством противоречий. Критики отмечают, что НЗТ не может точно измерить конкретные уровни знаний учащихся и может позволить учащимся сравнивать только относительный стандарт. Это также означает, что даже если учащиеся добились определенного прогресса по предмету, на их успеваемость все равно могут повлиять успехи других учащихся, что может привести к снижению оценок. Относительность оценок поднимает вопросы о том, действительно ли учащиеся понимают то, что изучают.
Для многих преподавателей целью выставления оценок является не только фиксация результатов, но и содействие обучению и прогрессу учащихся.
Еще один вопрос, заслуживающий внимания: в какой степени НЗТ может отражать результаты обучения всего студенческого контингента? Эффективность этого метода оценки будет значительно снижена, если референтная группа, с которой сталкиваются кандидаты, не является репрезентативной. Некоторые исследования показали, что выбор «норм» может привести к ошибочным результатам, и это требует особой осторожности. Сравнительные результаты также могут иметь ограничения из-за различий в происхождении учащихся разных классов или школ.
Помимо тестов, основанных на нормах, существуют и другие методы оценки, такие как «Тест, основанный на критериях» и «Тест, основанный на собственных ссылках» (ипсативная оценка). Тестирование на основе критериев фокусируется на том, достигнут ли фиксированный стандарт знаний. Хотя другие кандидаты не будут влиять на этот метод, все же необходимо установить разумные стандарты. С другой стороны, тесты самооценки позволяют учащимся сравнивать свои прошлые результаты и лучше отражать личный прогресс.
Каждый метод оценки имеет свои преимущества и недостатки, и главное – выбрать метод, соответствующий целям обучения.
Кроме того, еще одна цель кривой оценок — уменьшить дисбаланс в оценках, вызванный различиями в стилях преподавания и сложности курса между разными учителями. Поэтому в некоторых случаях, даже если экзамен более сложный, пока распределение баллов учащихся остается равномерным, окончательную оценку баллов все равно можно сбалансировать с помощью этой кривой. Независимо от сложности теста, наличие кривой оценок гарантирует сбалансированность оценки.
Однако это не означает, что все системы оценки безупречны. В системе с кривым оцениванием усиливается конкуренция среди учащихся, что иногда негативно влияет на учебную атмосферу. Фактически, студенты часто недовольны тем, как кривая влияет на их успеваемость. Поэтому учителя должны быть особенно осторожны при использовании кривых оценок и полностью учитывать чувства учащихся.
В конечном счете, независимо от того, как оценивается успеваемость, основной целью образования всегда должно быть содействие обучению и росту. Когда система оценивания начинает влиять на самооценку студентов и их отношения друг с другом, мы не можем не задуматься о том, какой механизм оценивания нужен студентам больше всего?
