Language
Country/Area
No result found
Угасание классического обусловливания: как собаки Павлова научились заново?
Феномен угасания классического обусловливания используется для объяснения того, как животные и люди забывают определенные поведенческие реакции. Знаменитый эксперимент Павлова выявил процесс обучения условным рефлексам, но со временем, если нет подкрепляющей стимуляции, эти усвоенные формы поведения постепенно исчезнут. Это явление называется «исчезновение». Однако могли ли собаки Павлова полностью забыть выученную реакцию?
Угасание является важным компонентом поведенческих явлений, особенно в оперантном и классическом обусловливании. Когда условный раздражитель больше не вызывает безусловного раздражителя, условная реакция постепенно прекратится.
Ключевой концепцией в процессе угасания является связь между условным стимулом (УС) и безусловным стимулом (БС). Например, у собак Павлова изначально выделялась слюна, когда они слышали щелчок, поскольку этот звук был тесно связан с наличием пищи. Однако если щелчок повторяется без подачи пищи, со временем реакция слюноотделения уменьшается или даже исчезает. Это типичный пример исчезновения условного рефлекса.
У людей симптомы тревоги, такие как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), отражают эту неспособность угаснуть, поскольку эти люди не могут угасить условные реакции страха. Исследователи имеют много различных взглядов и теорий относительно этого явления. Некоторые полагают, что процесс угасания на самом деле является обучением тормозной связи, которая маскирует исходную возбуждающую связь.
Структура мозга животного особенно важна в процессе обучения угасанию поведения. Исследования последних лет показали, что миндалевидное тело, гиппокамп и префронтальная кора головного мозга играют важную роль в этом процессе. Например, нейроны миндалевидного тела подавляются нейропилем во время угасания при классическом условном рефлексе страха, и это открытие имеет особое значение для разработки новых методов лечения тревожных расстройств.
Процесс вымирания требует, чтобы изменение поведения осуществлялось последовательно. Эффективный процесс угасания происходит, когда поведение больше не возникает при наличии стимула угасания (например, красного света).
Процесс угасания не ограничивается условными рефлексами. При оперантном обусловливании, когда первоначальное подкрепление поведения больше не предоставляется, частота поведения постепенно снижается. Например, когда ребенок учится ползать под столом, чтобы привлечь к себе внимание, но затем это поведение игнорируется, со временем оно ослабевает или даже исчезает. Успех этого процесса зависит от изменений в среде, в которой реализуется поведение.
В лабораторных исследованиях Павлов и другие психологи наблюдали, что когда собаки неоднократно подвергались воздействию стимулов, которые больше не были связаны с пищей, слюноотделение в конечном итоге исчезало. Это означает, что угасание при классическом обусловливании может не ограничиваться самим условным рефлексом, но может также влиять на другие поведенческие модели.
В классе многие учителя используют принцип исчезновения для управления проблемным поведением учащихся. Если игнорировать определенные виды поведения, такие как постоянные нарушения учебного процесса, их частота снижается, и учащиеся получают социальную и академическую выгоду.
Иногда угасание сопровождается явлением, называемым всплеском угасания, которое представляет собой кратковременное увеличение частоты реакции, за которым следует постепенное снижение поведения.
Кроме того, процессы вымирания иногда могут приводить к повышению изменчивости поведения, что в некоторых случаях может служить возможностью для формирования новых форм поведения. Если человек не может открыть дверь самостоятельно, он может попробовать другие методы, например, потрясти дверную ручку или постучать. Такое разнообразие поведения может стать важным процессом обучения, особенно при столкновении с трудностями.
У детей с расстройствами аутистического спектра метод исчезновения часто используется для смягчения самоповреждающего и агрессивного поведения. Игнорируя определенные виды ненадлежащего поведения, терапевты пытаются снизить частоту таких проявлений. Это показывает, что исчезающие приложения имеют потенциал в самых разных контекстах. Независимо от того, сталкиваемся ли мы с тревожными пациентами или людьми, страдающими аутизмом, утраченные знания демонстрируют свою жизнеспособность и возможность повторного обучения.
Как мы увидели, процесс угасания классического обусловливания — это не только поведенческая проблема, он также затрагивает глубокие нейронные механизмы и широкое применение психотерапии. Учитывая этот сложный процесс, как вы думаете, могут ли люди использовать эти принципы обучения для улучшения своего поведения и эмоций в повседневной жизни?
