Ángela Gómez López

Competencia en Lengua Inglesa de Estudiantes Universitarios Españoles en el contexto del EEES: nivel de dominio Lingüístico, Estrategias Metacognitivas y Hábitos Lectores

En este articulo se presenta un estudio descriptivo y exploratorio de las necesidades formativas que los estudiantes universitarios espanoles tienen en cuanto al ingles para poder seguir un grado universitario en esta lengua extranjera. Con ello pretendemos detectar cuales son las areas de atencion prioritaria para lograr la formacion universitaria pretendida en el Espacio Europeo de Educacion Superior. Se tomaron medidas del nivel de dominio del ingles mediante el Oxford Online Placement Test (OOPT); el uso autopercibido de estrategias metacognitivas durante la lectura de textos de ciencias en ingles mediante el Metacognitive Awareness Reading Strategies Inventory (MARSI); y los habitos lectores y el tipo de materiales academicos que suelen leer en ingles los estudiantes universitarios mediante un cuestionario. La mayor parte de la muestra se situo entre los niveles de ingles europeos A2-B1 (elemental avanzado-intermedio). Los estudiantes declararon utilizar mas estrategias de reparacion de problemas de comprension y menos estrategias relacionadas con el procesamiento macroestructural de los textos y con la comprension de las ideas principales. Ademas, un porcentaje muy elevado declaro no tener el habito de leer en ingles y leer solo materiales academicos obligatorios. El principal hallazgo de este trabajo exploratorio es que un porcentaje demasiado elevado de estudiantes universitarios tienen un nivel de ingles insuficiente asociado con dos motivos: en primer lugar, la falta de habito lector en ingles, que implica leer solamente materiales obligatorios para aprobar las asignaturas de cada curso. En segundo lugar, un desarrollo insuficiente de las estrategias metacognitivas necesarias para procesar informacion de alto nivel de exigencia, como es el caso de muchas disciplinas universitarias en las que hay que procesar conjuntos de varias ideas interdependientes. Si estos resultados se confirman en estudios mas amplios, el modo en que se esta ensenando ingles en el Bachillerato y en la universidad deberia revisarse en profundidad, sobre todo en lo que atane al procesamiento de macroideas, que es necesario en el aprendizaje universitario.