António Gomes Ferreira

Memories of life experiences in a teacher training institution during the revolution

We evoke here events that took place in an ordinary school, the Teacher Training College in Coimbra (Portugal), during the on-going revolutionary process (processo revolucionário em curso; PREC), in an attempt to understand people’s actions within the collective becoming of a certain time and place, and to grasp how memory works as a narrative of the recollection of events connected with the course of the individual and the society. We equate the issue of memory – as the essential dimension, when collecting information, of the construction of individual and collective identity, embodied by the relevant social frameworks – with the feeling, relevance and interpretation of such memory at the time of its recovery. We listened to the memories revived during the interviews and to the narratives reconstructed, either through our intervention fostering the active search for memories, or actively listening and participating in their stories, focusing on their personal experiences as teachers or students of that institution, and scrutinising the personal processes of reconstruction, the expression of a claimed and overt memory, which feeds, rhetorically, on an experienced ideology. Memory is particularly invoked here, because it takes us on a journey to the past, while exploring the recollections of people who experienced unique events which cannot be captured nor reproduced in any other way. Memory is particularly invoked here because it takes us on a journey to the past, while exploring the recollections of people who experienced unique events which cannot be captured or reproduced in any other way.

A auto-imagem profissional dos professores de educação física em Portugal

O presente artigo pretende analisar a forma como os professores de Educacao Fisica se percepcionam enquanto docentes. E um estudo que coloca a enfase na percepcao dos sujeitos em questoes relativas a construcao da sua identidade docente. Situando-nos num quadro de um paradigma nao positivista, recorremos a uma metodologia de cariz qualitativo. O estudo centrou-se num grupo de quinze professores com formacoes iniciais distintas da area da Educacao Fisica realizadas nas instituicoes mais marcantes de Portugal. Concluimos que os professores, independentemente da escola de formacao, se definem como exigentes, disciplinadores e metodicos. Verificamos, ainda, que ha concepcoes e actuacoes diferentes no âmbito do ensino da Educacao Fisica.

Projeto Educativo Local. Um processo associado a estratégias de desenvolvimento integrado e sustentável

Res_por:Os municipios desde ha muito que foram convocados para o grande objetivo nacional de uma educacao que pudesse garantir, a todos os cidadaos, os saberes necessarios para uma participacao plena na vida comum e no desenvolvimento economico. Para alem das responsabilidades ja assumidas no âmbito da gestao da rede e da afetacao dos publicos escolares, materializadas nas cartas educativas, aos municipios coloca-se hoje a missao de associar a educacao e o desenvolvimento integrado em projetos articulados concretizados atraves de objetivos simultaneamente realistas e desafiantes. O “Projeto Educativo Local” (PEL) deve assim conjugar dinamicamente um alargado conjunto de politicas urbanas integradas, procurando combinar a melhoria da estrutura biofisica do territorio urbano, com acoes de natureza imaterial dirigida a dinamizacao dos mercados de trabalho e a capacitacao de grupos sociais especificos, visando assumir-se como um dos mais aliciantes desafios para a promocao de um desenvolvimento local sustentavel. O conceito de Projecto Educativo Local, enquanto instrumento de caracter estruturante, participado e prospetivo, e acordado como matriz orientadora da intervencao municipal na componente educativa, mas sempre associada a um Plano Estrategico de Desenvolvimento.

A criança e o seu desenvolvimento em discursos médicos e pedagógicos que circularam no contexto português (séculos XVIII a XX)

A partir do advento da modernidade, dinâmicas tecnologicas, cientificas, economicas, sociais e culturais propiciaram crescente interesse pela quantidade e pela qualidade das pessoas e, consequentemente, por uma maior atencao ao crescimento e ao desenvolvimento da crianca. A confluencia dessas condicoes levaram a que se elaborasse uma racionalidade que, partindo do ancestral saber sobre o crescimento das pessoas, concedesse maior atencao as condicoes que o condicionavam, bem como as caracteristicas que o podiam explicitar. O objetivo deste trabalho e apresentar dados provenientes da literatura medica e da literatura pedagogica impressa em Portugal, com vista a possibilitar uma compreensao sobre como foi perspectivado o desenvolvimento da crianca entre os finais do seculo XVIII e o primeiro terco de Novecentos. E nosso proposito incidir tanto sobre dados de natureza somatica como psicologica apresentados nas referidas literaturas, bem como sobre as concepcoes de desenvolvimento ai expressas.

Readings over António Nóvoa’s educational thinking: comparative analysis of scientific journals of education and teaching in Portugal (1987-2017)

The contribution of Antonio Novoa to the social analysis of education and educational sciences in general goes through the whole period of expansion of the Portuguese education system and the beginning of its retraction. What readings of the work of Antonio Novoa are called in the scope of the scientific publications of education and teaching?In order to concretize our questioning, we mobilized a series of scientific journals of education and teaching, namely: Revista de Educacao do Departamento de Educacao da Faculdade de Ciencias da Universidade de Lisboa; Revista ESC – Educacao, Sociedade & Culturas; Revista Lusofona de Educacao; Revista Portuguesa de Educacao; and, Revista Portuguesa de Pedagogia.The analysis of content allowed the identification of a set of four dimensions – Curricula, innovation and practices; Teacher training and professional development; Educational policy and school organization; and History of education and comparative education – that are updated in a set of categories and subcategories.

Uma Instituição de Formação de Professores do Ensino Primário em Coimbra (1942-1974)

The article focuses on the Elementary Teaching Training School of Coimbra (EMPC) (1942-1974). It is a cross-section of a wider research on public institutions of Elementary Teaching Training in Coimbra, in the twentieth and twenty-first centuries. Using archives, the memory and the museum, we studied spaces and architectural structure, the pedagogical and didactic fields and the socio-cultural dimension. Data triangulation allowed us to define the pedagogical model of EMPC. We highlight dimensions of change and permanence, as well as rupture (and conformity) between the norm and the social practices.

Memórias(s) 30 anos depois: (Entre)vistas a pretexto da formação de professores no PREC

Res_por:No artigo interpelamos testemunhos orais, produzidos em situacao de entrevista, sobre as vivencias numa escola de ensino normal, durante o processo revolucionario em curso (PREC). Em face da escassez das fontes documentais, os testemunhos orais emergiram como muito relevantes para a compreensao da dinâmica pedagogica numa instituicao de formacao de professores, mas importa sublinhar a necessidade da sua articulacao com outras fontes historicas, nao deixando de equacionar a problematica da memoria, enquanto retrospeccao, e da ideologia que configura os dois tempos de producao da narrativa, o do acontecimento, cuja intensidade marcou a cativacao da informacao e do sentimento, e da relevância e interpretacao que dele se faz no momento da sua recuperacao.

As cartas educativas municipais e o reordenamento da rede escolar no Centro de Portugal: das condições demográficas às decisões políticas

Desde el ano 2005 se viene observado la ascension de la Carta Educativa como instrumento legitimador de la planificacion estrategica y de la reordenacion prospectiva de las redes educativas municipales, cuyos efectos mas visibles se traducen en el cierre de centenas de escuelas de la ensenanza primaria (1o Ciclo de ensenanza basica) y tambien en la construccion de centenas de Centros Escolares. El presente articulo, basado en una investigacion en marcha, realizada en catorce municipios de la region central brasilena, se focaliza en la identificacion y analisis de las principales tendencias de reordenacion de la red educativa del 1o Ciclo preconizadas en las respectivas Cartas Educativas y cuya interpretacion toma en cuenta la forma como todo el proceso se elaboro, en terminos de planificacion. El pasaje de una planificacion de caracteristicas centralizadoras a una planificacion estrategica ofrecio nuevas logicas a la reordenacion de la red escolar que se traducen en distintas respuestas por parte de los municipios portugueses.

Las cartas educativas municipales y la reordenación de la red escolar en el Centro de Portugal: de las condiciones demográficas a las decisiones políticas

Desde el ano 2005 se viene observado la ascension de la Carta Educativa como instrumento legitimador de la planificacion estrategica y de la reordenacion prospectiva de las redes educativas municipales, cuyos efectos mas visibles se traducen en el cierre de centenas de escuelas de la ensenanza primaria (1o Ciclo de ensenanza basica) y tambien en la construccion de centenas de Centros Escolares. El presente articulo, basado en una investigacion en marcha, realizada en catorce municipios de la region central brasilena, se focaliza en la identificacion y analisis de las principales tendencias de reordenacion de la red educativa del 1o Ciclo preconizadas en las respectivas Cartas Educativas y cuya interpretacion toma en cuenta la forma como todo el proceso se elaboro, en terminos de planificacion. El pasaje de una planificacion de caracteristicas centralizadoras a una planificacion estrategica ofrecio nuevas logicas a la reordenacion de la red escolar que se traducen en distintas respuestas por parte de los municipios portugueses.

Municipal school-charts and the reorganization of the school network in Portugal's Central Region: from demographic conditions to political decision making

Desde el ano 2005 se viene observado la ascension de la Carta Educativa como instrumento legitimador de la planificacion estrategica y de la reordenacion prospectiva de las redes educativas municipales, cuyos efectos mas visibles se traducen en el cierre de centenas de escuelas de la ensenanza primaria (1o Ciclo de ensenanza basica) y tambien en la construccion de centenas de Centros Escolares. El presente articulo, basado en una investigacion en marcha, realizada en catorce municipios de la region central brasilena, se focaliza en la identificacion y analisis de las principales tendencias de reordenacion de la red educativa del 1o Ciclo preconizadas en las respectivas Cartas Educativas y cuya interpretacion toma en cuenta la forma como todo el proceso se elaboro, en terminos de planificacion. El pasaje de una planificacion de caracteristicas centralizadoras a una planificacion estrategica ofrecio nuevas logicas a la reordenacion de la red escolar que se traducen en distintas respuestas por parte de los municipios portugueses.