Carla da Conceição Lettnin

Cross-cultural validation of the basic psychological needs in physical education scale between Portugal and Brazil samples

The main propose of this study is the cross-cultural validation of the Basic Psychological Needs in Physical Education Scale among Portugal and Brazil samples, through the study of measurement model invariance. Participated in this study, two independent samples, one with 616 Portuguese students, of the 2nd and 3rd basic grade of public school, aged between 9 and 18 years old and another with 450 Brazilian students, from 1st, 2nd and 3rd middle grade of public and private school, aged between 14 and 18 years old. The results support the suitability of the model (three factors, each one with four items), showing an adequate fit to the data in each sample (Portugal: χ2 = 203.8, p = .001, df = 51, SRMR = .062, NNFI = .926, CFI = .943, RMSEA = .070, RMSEA 90% IC = .060-.080; Brazil: χ2 = 173.7, p = .001, df = 51, SRMR = .052, NNFI = .940, CFI = .954, RMSEA = .073, RMSEA 90% IC = .061-.085), as well valid cross-cultural invariance among Portuguese e Brazilian samples (∆CFI ≤ .01). Those findings allow us to conclude that scale can be used to measure the basic psychological needs in physical education in Portugal and in Brazil.

Validação da Escala de Motivação Acadêmica em universitários brasileiros

A avaliacao dos processos motivacionais relacionados a aprendizagem, permanencia e abandono estudantil na Educacao Superior tem despertado interesse academico e demandas por instrumentos padronizados. Este estudo objetivou apresentar evidencias de validade psicometrica para a Escala de Motivacao Academica (EMA) em amostra de 715 estudantes universitarios sul-brasileiros. Os resultados corroboram a validade transcultural da escala, apresentando bons indices de consistencia interna e analise fatorial confirmatoria coerente com o modelo estrutural de sete fatores. Embora sejam sugeridos alguns ajustes semânticos, a versao brasileira da EMA mostrou-se uma medida confiavel e valida para avaliar o construto da motivacao relacionada a formacao universitaria, revelando predominio de motivacao autodeterminada nos estudantes pesquisados. Resultados obtidos a partir da EMA podem ser relevantes para o planejamento pedagogico e politicas voltadas a conclusao dos estudos universitarios.

Avaliação da qualidade de vida em docentes brasileiros: uma revisão sistemática

The aim of this systematic review was to identify characteristics and methodological qualities of studies evaluating quality of life (QOL) of Brazilian teachers. Electronic databases (SciELO, Lilacs, Pepsic) were consulted from the year 2000, using the descriptor combined with QOL keywords professors, teachers and education, restricting the search to publications in peerreviewed journals. The 12 studies that met inclusion criteria for the final sample were evaluated by two researchers, according to predefined indicators. The results showed a greater concentration of publications from 2012 and focusing on college education; preponderance of quantitative, cross-sectional studies, using standardized instruments. However, the presentation of results and conclusions, and the characterization of the studied samples revealed methodological issues that require attention. The impact of these issues in future research and the limitations of this study confirm the importance of the systematic review for scientific research.

Validity of academic motivation scale for the Brazilian higher education students

A avaliacao dos processos motivacionais relacionados a aprendizagem, permanencia e abandono estudantil na Educacao Superior tem despertado interesse academico e demandas por instrumentos padronizados. Este estudo objetivou apresentar evidencias de validade psicometrica para a Escala de Motivacao Academica (EMA) em amostra de 715 estudantes universitarios sul-brasileiros. Os resultados corroboram a validade transcultural da escala, apresentando bons indices de consistencia interna e analise fatorial confirmatoria coerente com o modelo estrutural de sete fatores. Embora sejam sugeridos alguns ajustes semânticos, a versao brasileira da EMA mostrou-se uma medida confiavel e valida para avaliar o construto da motivacao relacionada a formacao universitaria, revelando predominio de motivacao autodeterminada nos estudantes pesquisados. Resultados obtidos a partir da EMA podem ser relevantes para o planejamento pedagogico e politicas voltadas a conclusao dos estudos universitarios.

Validación de la escala de motivación académica en universitarios brasileños

A avaliacao dos processos motivacionais relacionados a aprendizagem, permanencia e abandono estudantil na Educacao Superior tem despertado interesse academico e demandas por instrumentos padronizados. Este estudo objetivou apresentar evidencias de validade psicometrica para a Escala de Motivacao Academica (EMA) em amostra de 715 estudantes universitarios sul-brasileiros. Os resultados corroboram a validade transcultural da escala, apresentando bons indices de consistencia interna e analise fatorial confirmatoria coerente com o modelo estrutural de sete fatores. Embora sejam sugeridos alguns ajustes semânticos, a versao brasileira da EMA mostrou-se uma medida confiavel e valida para avaliar o construto da motivacao relacionada a formacao universitaria, revelando predominio de motivacao autodeterminada nos estudantes pesquisados. Resultados obtidos a partir da EMA podem ser relevantes para o planejamento pedagogico e politicas voltadas a conclusao dos estudos universitarios.