Cleci Teresinha Werner da Rosa

CONCEPÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS NO LABORATÓRIO DIDÁTICO DE FÍSICA NA UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO

O presente texto consiste na reflexao acerca do processo ensino-aprendizagem da Fisica no âmbito das atividades praticas/experimentais desenvolvidas em laboratorio didatico nos cursos de graduacao da Universidade de Passo Fundo. O objetivo principal consiste em elucidar as concepcoes teorico-metodologicas dos professores de Fisica desta instituicao que utilizam aulas praticas/experimentais na sua acao docente. Fundamenta-se tal estudo na perspectiva dos processos cognoscitivos de aprendizagem, no processo de transposicao didatica e na identificacao do laboratorio em questao frente aos tipos de laboratorio e as abordagens dadas no ensino de Fisica experimental do Brasil. A investigacao decorre de entrevistas semi-estruturadas cujos dados coletados apontaram que o grupo de professores investigado atribui significativa importância as aulas praticas/experimentais e que tais atividades tem possibilitado a apropriacao dos conceitos e fenomenos fisicos.

Mapas Conceituais como Recurso Didático na formação continuada de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental: um estudo sobre conceitos básicos de astronomia

Neste artigo, relata-se uma experiencia bem-sucedida de um curso de formacao continuada de professores dos primeiros anos do ensino fundamental, amparado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, que utilizou mapas conceituais como recursos didaticos para a promocao da aprendizagem significativa. A proposta didatica, cujo foco se centrou no ensino de conceitos basicos de astronomia, foi desenvolvida com um grupo de 20 professores da rede publica municipal de Muliterno, RS. Os resultados obtidos demonstram que o desenvolvimento de um curso de formacao continuada com enfase no que os participantes ja sabem e usando mapas conceituais como recurso didatico pode ser considerado uma experiencia bem-sucedida no sentido de complementar os curriculos dos cursos de formacao de professores.

Estudo da viabilidade de uma proposta didática metacognitiva para as atividades experimentais em física

Pautado no ideal de uma educacao que prepara individuos autonomos, criticos e atuantes na sociedade, o presente trabalho investiga a possibilidade de se inserirem momentos explicitos de evocacao do pensamento metacognitivo durante a realizacao de atividades experimentais de Fisica no Ensino Medio. O objetivo consiste em proporcionar que os estudantes recorram a essa forma de pensamento durante tais atividades. Partindo-se de estudos anteriores, este busca discutir a viabilidade da aplicacao, em sala de aula, dessas atividades. O estudo e regido pelo aspecto construtivista e pela explicitacao do pensamento metacognitivo. Em termos metodologicos, a pesquisa recorre a coleta de dados quantitativa, com analise qualitativa, utilizando, como instrumento, uma ficha de observacao, elaborada com base nos elementos metacognitivos tidos como atributos de investigacao. Os resultados permitem inferir que o modelo se mostra pertinente, revelando que a explicitacao de momentos de evocacao do pensamento metacognitivo representa uma alternativa a aprendizagem em Fisica.

METACOGNIÇÃO E AS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS EM FÍSICA: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS

O presente estudo refere-se a uma investigacao teorica que teve o objetivo de estabelecer o conceito de metacognicao e seus elementos, possiveis de serem potencializados nas atividades experimentais desenvolvidas na disciplina de Fisica no Ensino Medio. Devido a polissemia do termo na literatura, e diante dos resultados promissores de sua insercao no contexto educacional, julga-se pertinente proceder a uma identificacao nas pesquisas internacionais, a fim de estabelecer os momentos em que essa forma de pensamento pode ser potencializada pelo professor, qualificando a aprendizagem. Como resultado, foram identificados seis elementos metacognitivos que, igualmente, se fazem presentes nas atividades experimentais e que, portanto, precisam ser entendidos como ferteis, nao somente em termos cognitivos, mas tambem para o estabelecimento de uma cultura de evocacao do pensamento metacognitivo

Influence of source credibility on students’ noticing and assessing comprehension obstacles in science texts

ABSTRACT This study aims to analyse the effect of source credibility on students’ identification and assessment of comprehension obstacles in science texts. Source credibility was manipulated by providing 12th grade students with paragraphs supposedly taken from science textbooks or, alternatively, from students’ reports. The paragraphs contained information expected to be difficult to understand by the participating students. The students were instructed to report any comprehension obstacle they might find and to rate the comprehensibility of the paragraphs. There was no effect of source credibility on noticing and reporting comprehension obstacles in the conditions of our experiments. However, there was a significant finding regarding comprehensibility scores. The students rated the comprehensibility of the paragraphs supposedly taken from science textbooks higher than the comprehensibility of the same paragraphs supposedly taken from peer reports. The finding has implications on the way students approach the understanding of science texts. An enhancement of students’ feelings of competence in dealing with scientific subject matter would have a beneficial effect on students’ assessment and validation of information in science texts.

Programa institucional de bolsas de iniciação à docência: o que apresentam os periódicos on-line

O presente trabalho visa identificar, na producao cientifica brasileira, artigos que demonstrem resultados do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia, da Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (Pibid/Capes). Para tanto, procedeu-se a identificacao do estado da arte nas pesquisas na area de ensino, mediante analise de periodicos nacionais on-line no periodo de 2007 a 2017. No total, foram analisados 270 artigos, selecionados apos a triagem na base de dados. Tais artigos foram avaliados e classificados de modo a se identificar o foco de interesse da investigacao. Verificou-se que a maioria dos trabalhos publicados (140 artigos) correspondem a relatos de atividades e/ou experimentos, porem o numero de artigos que descrevem estudos de caso e/ou formacao de professores tambem e significativo (130 trabalhos). As analises desses trabalhos apontam que o programa tem apresentado resultados importantes para a formacao docente no Brasil.