Daniel Valdez

Función ejecutiva y estereotipias motoras: un estudio comparativo

Resumen Analizamos desde una perspectiva crítica los estudios realizados sobre función ejecutiva, especialmente dentro del campo del autismo. Desde hace una década han proliferado estudios que tratan de elaborar perfiles de funcionamiento, aislando distintos componentes de función ejecutiva. En ellos se evidencia una alta heterogeneidad de resultados y se proponen algunos posibles fallos metodológicos como responsables de la misma. Por otro lado, es frecuente que en la literatura se aluda a la presencia de disfunción ejecutiva en el autismo como responsable de alguna de las conductas observadas en esta población, en concreto, se da por hecha la relación entre estereotipias y fallos ejecutivos. Sin embargo, apenas se han realizado trabajos de investigación que establezcan esta relación. Nosotros presentamos dos estudios. En el primero se analiza la presencia de fallos de inhibición y generatividad en autismo, tratando de cubrir en el diseño algunos de los errores característicos detectados en la literatura. Los resultados no encuentran fallos en inhibición ni especificidad de fallos en generatividad en autismo. En el segundo, abordamos el estudio de la posible relación entre estereotipias y fallos ejecutivos. Nuestros resultados no apoyan la existencia de esta relación.

Inclusive Education and Autism Spectrum Disorders: The Working Practice of Supporting Teachers in Argentina

Argentina is on track toward inclusive education. To achieve this it is necessary to change practices so as to overcome the exclusion or segregation of students with disabilities. In that sense, in recent years, and in line with the guidelines of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (United Nations, 2006/2008), state policies promoted inclusive practices in schools, providing financial support to families to cope with the necessary tools including children in mainstream schools. Currently one of the resources used for this purpose is “integrators teachers.” This chapter provides an example and a description of the consideration of inclusive education for young children with autism spectrum disorders (ASD) in a South American country, Argentina, by analyzing the experience of inclusive education of children with ASD with the assistance of support teachers in mainstream schools in different regions of Argentina.

Estereotipias motoras, ¿un modo de acomodarse a la actividad?: un estudio comparativo entre niños con distintas alteraciones del desarrollo

Resumen Este trabajo está dirigido al estudio de las estereotipias motoras en varios grupos de niños con y sin dificultades en el desarrollo. El trabajo se concreta en dos estudios: en el primero analizamos si cambios en la situación estimular producen efectos en la presencia de estereotipias en los diferentes grupos y, en el segundo, estudiamos cómo se insertan las estereotipias en la situación de interacción, si interfieren o si, por el contrario, se ajustan a la actividad que están llevando acabo los niños. Nuestros resultados parecen apuntar que, en todos los grupos estudiados, las estereotipias se ven influidas de forma similar cuando se producen cambios en la situación estimular y, además, parece que, también en todos los grupos, las estereotipias pueden convivir con una interacción correcta y ajustada