Dominik Leiss

How to Support Teachers to Give Feedback to Modelling Tasks Effectively? Results from a Teacher-Training-Study in the Co2CA Project

Assessing and reporting students’ performance is an important part of every-day teaching. Doing so without focusing on marks but instead on supporting students in further learning by giving individual, process-oriented and task-related feedback to them is a central idea of formative assessment. Within a teacher-training-study as part of the research project Conditions and Consequences of Classroom Assessment (Co2CA), a special in-service teacher training has been developed to foster teachers’ knowledge about formative assessment when dealing with modelling tasks. A test on teachers’ pedagogical content knowledge (PCK-test) has been used to evaluate the trainings. Quantitative results point out that teachers having taken part in the trainings outperform teachers not having been trained in formative assessment if dealing with modelling tasks within the PCK-test.

Auswirkung kompetenzorientierter, prozessbezogener und individueller Leistungsbewertung und -rückmeldung auf das Lernen von Mathematik am Beispiel einer empirischen Unterrichtsstudie

Leistungsbewertung und -ruckmeldung finden im deutschen Mathematikunterricht oftmals allein durch Klassenarbeiten einmalig am Ende einer Unterrichtseinheit und in Form von Noten statt. Im Rahmen des DFGForschungsprojekts Co2CA 1 ist ein Diagnoseund Ruckmeldeinstrument erprobt worden, das den Mathematikunterricht entgegen ublicher Praxis mehrfach wie selbstverstandlich begleitet und Schulerinnen und Schulern dabei in kurzen Abstanden individuelle Informationen zu deren Leistungsstand sowie konkrete Hilfen zur Verbesserung desselben zur Verfugung stellt. Auswirkungen dieses Instruments auf die Leistungsentwicklung von Lernenden sollen im Folgenden vorgestellt und diskutiert werden.