Héctor Monarca

Investigación sobre los procesos de cambio educativo: El caso de las competencias básicas en España

El presente articulo ofrece los resultados de una investigacion financiada por el Ministerio de Educacion de Espana en el marco de la convocatoria competitiva de ayudas economicas para proyectos de profundizacion y consolidacion de las competencias basicas como elemento esencial del curriculo (Orden EDU/1427/2011). El objetivo de la investigacion ha sido analizar la forma en que las competencias, especialmente la competencia social y ciudadana, se ha incorporado a las practicas educativas de los centros. Este articulo aborda parcialmente este objetivo, centrandose en las competencias como enfoque pedagogico general. Se enmarca teoricamente en los estudios sobre los procesos de cambio promovidos por las politicas publicas, aunque visualizados desde la realidad de los centros educativos. Se asume asi una concepcion procesual de las politicas, la cual abarca, no solo las prescripciones normativas u otras acciones implementadas por los gobiernos, sino tambien los procesos de mediacion, apropiacion y resignificacion que realizan los diversos actores educativos. En coherencia con esta concepcion, se asumio una metodologia cualitativa, realizando un estudio de casos multiples en centros educativos de tres comunidades autonomas diferentes, de los cuales se abordan aqui, exclusivamente, los de ensenanza secundaria. En los casos abordados, los resultados evidencian una distancia considerable entre las pretensiones normativas y lo que realmente estaba sucediendo dentro de las aulas de los centros educativos; mostrando que el proceso de cambio pretendido no estaba generando los efectos deseados. Las conclusiones se centran en una profunda reflexion sobre las reformas educativas y los procesos de cambio que estas pretenden promover, la cual invita a pensar los procesos de cambio desde una logica compleja y necesariamente participativa, alejados de las logicas tecnocraticas y burocraticas que muchas veces los caracteriza. Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE

Participación dialógica en la universidad: condición para el desarrollo del pensamiento crítico y el compromiso social

Over a century ago the criticism of traditional schools highlighted the importance of active learning. Likewise, later on, constructivism and sociocultural psychology evidenced the relevant role of the students’ activity in their learning processes. Last, other theoretical frameworks such as sociology, linguistics, critical pedagogy, etc., have insisted on the need to involve the students in their own educational processes. Along these lines, the contributions of Habermas and Freire have had important repercussions on teaching practices, where dialogical aspects are transformed into an essential feature and component of the processes to build knowledge, the individual and society. The present article addresses the dialogical participation of university students assuming the clear commitment of the university in the education of critical professionals committed to society and the world in which we live.

Política y cambio en educación: el caso de las competencias básicas en España

Este artigo apresenta os resultados de uma investigacao cujo objetivo foi analisar a forma como as politicas publicas produzem ou nao mudancas nos âmbitos da realidade social a que se destinam. Aborda, especificamente, a mudanca normativa que regulamentou a implementacao da abordagem pedagogica das competencias em Espanha. Assume-se uma concepcao processual das politicas, estudadas aqui a partir da perspectiva de diversos atores do nivel micro. Aplicou-se uma metodologia qualitativa, realizando um estudo de casos multiplos em escolas de educacao basica e secundaria de tres comunidades autonomas diferentes. Os resultados mostram uma diferenca consideravel entre as pretensoes normativas e o que realmente sucedeu dentro das salas de aula das escolas. As conclusoes sugerem a necessidade de uma reflexao sobre a forma como se concebem e desenvolvem as politicas publicas.

Política e mudança em educação: o caso das competências básicas em Espanha

Este artigo apresenta os resultados de uma investigacao cujo objetivo foi analisar a forma como as politicas publicas produzem ou nao mudancas nos âmbitos da realidade social a que se destinam. Aborda, especificamente, a mudanca normativa que regulamentou a implementacao da abordagem pedagogica das competencias em Espanha. Assume-se uma concepcao processual das politicas, estudadas aqui a partir da perspectiva de diversos atores do nivel micro. Aplicou-se uma metodologia qualitativa, realizando um estudo de casos multiplos em escolas de educacao basica e secundaria de tres comunidades autonomas diferentes. Os resultados mostram uma diferenca consideravel entre as pretensoes normativas e o que realmente sucedeu dentro das salas de aula das escolas. As conclusoes sugerem a necessidade de uma reflexao sobre a forma como se concebem e desenvolvem as politicas publicas.

Policy and change in education: the ase of basic competences in Spain

Este artigo apresenta os resultados de uma investigacao cujo objetivo foi analisar a forma como as politicas publicas produzem ou nao mudancas nos âmbitos da realidade social a que se destinam. Aborda, especificamente, a mudanca normativa que regulamentou a implementacao da abordagem pedagogica das competencias em Espanha. Assume-se uma concepcao processual das politicas, estudadas aqui a partir da perspectiva de diversos atores do nivel micro. Aplicou-se uma metodologia qualitativa, realizando um estudo de casos multiplos em escolas de educacao basica e secundaria de tres comunidades autonomas diferentes. Os resultados mostram uma diferenca consideravel entre as pretensoes normativas e o que realmente sucedeu dentro das salas de aula das escolas. As conclusoes sugerem a necessidade de uma reflexao sobre a forma como se concebem e desenvolvem as politicas publicas.

The role of school inspection in the processes of educational change

This article presents the results of a study whose objective was to analyze the processes related to the implementation of an educational innovation supported by the Ley Organica de Educacion in Spain: the incorporation of basic skills into the educational practices of the centers. The role of educational inspection in such a process is highlighted. The research was conducted using qualitative methodology, through a study of multiple cases in six schools of three different autonomous communities. In those cases, the results show that the role played by education inspectors too often undermines innovation proposals, mainly on the basis of excessive surveillance of documents of the educational centers. The findings lead to a careful reflection on the role that these actors must play in education in the development of public policies, and on the need they adopt a role more focused on counseling.Se presentan los resultados de una investigacion cuyo objetivo ha sido analizar los procesos relacionados con la implementacion de una innovacion educativa promovida por la Ley Organica de Educacion en Espana: la incorporacion de las competencias basicas a las practicas educativas de los centros. En esta ocasion se pone el acento en el papel que ha desempenado la inspeccion educativa en dicho proceso. La investigacion se desarrollo mediante una metodologia cualitativa, realizando un estudio de casos multiples en seis centros educativos de tres comunidades autonomas diferentes. En los casos abordados, los resultados evidencian que el papel desplegado por los inspectores educativos representa, con mucha frecuencia, un rasgo obstaculizador de las innovaciones propuestas, el cual viene dado, principalmente, por una excesiva vigilancia de los documentos de los centros educativos. En este sentido, las conclusiones invitan a una reflexion profunda sobre el papel que estos actores educativos deben asumir en el desarrollo de las politicas publicas, junto con la necesidad de contemplar un rol mas centrado en el asesoramiento.This article presents the results of a study whose objective was to analyze the processes related to the implementation of an educational innovation supported by the Ley Orgánica de Educación in Spain: the incorporation of basic skills into the educational practices of the centers. The role of educational inspection in such a process is highlighted. The research was conducted using qualitative methodology, through a study of multiple cases in six schools of three different autonomous communities. In those cases, the results show that the role played by education inspectors too often undermines innovation proposals, mainly on the basis of excessive surveillance of documents of the educational centers. The findings lead to a careful reflection on the role that these actors must play in education in the development of public policies, and on the need they adopt a role more focused on counseling. Educational PoliciEs • school suPErvision • curriculum dEvEloPmEnt • Educational innovations resumen Se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo ha sido analizar los procesos relacionados con la implementación de una innovación educativa promovida por la Ley Orgánica de Educación en España: la incorporación de las competencias básicas a las prácticas educativas de los centros. En esta ocasión se pone el acento en el papel que ha desempeñado la inspección educativa en dicho proceso. La investigación se desarrolló mediante una metodología cualitativa, realizando un estudio de casos múltiples en seis centros educativos de tres comunidades autónomas diferentes. En los casos abordados, los resultados evidencian que el papel desplegado por los inspectores educativos representa, con mucha frecuencia, un rasgo obstaculizador de las innovaciones propuestas, el cual viene dado, principalmente, por una excesiva vigilancia de los documentos de los centros educativos. En este sentido, las conclusiones invitan a una reflexión profunda sobre el papel que estos actores educativos deben asumir en el desarrollo de las políticas públicas, junto con la necesidad de contemplar un rol más centrado en el asesoramiento. Políticas dE Educación • insPEcción dE EscuElas • Elaboración dEl Plan dE Estudios • innovacionEs EducacionalEs H é c to r M o n a rc a e N o e lia F e rn á n d e -G o n zá le z C a d e r n o s d e P e s q u is a .4 6 n 15 9 p .2 12 -2 3 3 ja n /m a r. 2 0 16 2 13 http://dx.doi.org/10.1590/198053143374 o papEl da inspEção Escolar nos procEssos dE mudança

El papel de la inspección educativa en los procesos de cambio

This article presents the results of a study whose objective was to analyze the processes related to the implementation of an educational innovation supported by the Ley Organica de Educacion in Spain: the incorporation of basic skills into the educational practices of the centers. The role of educational inspection in such a process is highlighted. The research was conducted using qualitative methodology, through a study of multiple cases in six schools of three different autonomous communities. In those cases, the results show that the role played by education inspectors too often undermines innovation proposals, mainly on the basis of excessive surveillance of documents of the educational centers. The findings lead to a careful reflection on the role that these actors must play in education in the development of public policies, and on the need they adopt a role more focused on counseling.Se presentan los resultados de una investigacion cuyo objetivo ha sido analizar los procesos relacionados con la implementacion de una innovacion educativa promovida por la Ley Organica de Educacion en Espana: la incorporacion de las competencias basicas a las practicas educativas de los centros. En esta ocasion se pone el acento en el papel que ha desempenado la inspeccion educativa en dicho proceso. La investigacion se desarrollo mediante una metodologia cualitativa, realizando un estudio de casos multiples en seis centros educativos de tres comunidades autonomas diferentes. En los casos abordados, los resultados evidencian que el papel desplegado por los inspectores educativos representa, con mucha frecuencia, un rasgo obstaculizador de las innovaciones propuestas, el cual viene dado, principalmente, por una excesiva vigilancia de los documentos de los centros educativos. En este sentido, las conclusiones invitan a una reflexion profunda sobre el papel que estos actores educativos deben asumir en el desarrollo de las politicas publicas, junto con la necesidad de contemplar un rol mas centrado en el asesoramiento.This article presents the results of a study whose objective was to analyze the processes related to the implementation of an educational innovation supported by the Ley Orgánica de Educación in Spain: the incorporation of basic skills into the educational practices of the centers. The role of educational inspection in such a process is highlighted. The research was conducted using qualitative methodology, through a study of multiple cases in six schools of three different autonomous communities. In those cases, the results show that the role played by education inspectors too often undermines innovation proposals, mainly on the basis of excessive surveillance of documents of the educational centers. The findings lead to a careful reflection on the role that these actors must play in education in the development of public policies, and on the need they adopt a role more focused on counseling. Educational PoliciEs • school suPErvision • curriculum dEvEloPmEnt • Educational innovations resumen Se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo ha sido analizar los procesos relacionados con la implementación de una innovación educativa promovida por la Ley Orgánica de Educación en España: la incorporación de las competencias básicas a las prácticas educativas de los centros. En esta ocasión se pone el acento en el papel que ha desempeñado la inspección educativa en dicho proceso. La investigación se desarrolló mediante una metodología cualitativa, realizando un estudio de casos múltiples en seis centros educativos de tres comunidades autónomas diferentes. En los casos abordados, los resultados evidencian que el papel desplegado por los inspectores educativos representa, con mucha frecuencia, un rasgo obstaculizador de las innovaciones propuestas, el cual viene dado, principalmente, por una excesiva vigilancia de los documentos de los centros educativos. En este sentido, las conclusiones invitan a una reflexión profunda sobre el papel que estos actores educativos deben asumir en el desarrollo de las políticas públicas, junto con la necesidad de contemplar un rol más centrado en el asesoramiento. Políticas dE Educación • insPEcción dE EscuElas • Elaboración dEl Plan dE Estudios • innovacionEs EducacionalEs H é c to r M o n a rc a e N o e lia F e rn á n d e -G o n zá le z C a d e r n o s d e P e s q u is a .4 6 n 15 9 p .2 12 -2 3 3 ja n /m a r. 2 0 16 2 13 http://dx.doi.org/10.1590/198053143374 o papEl da inspEção Escolar nos procEssos dE mudança

O papel da inspeção escolar nos processos de mudança

This article presents the results of a study whose objective was to analyze the processes related to the implementation of an educational innovation supported by the Ley Organica de Educacion in Spain: the incorporation of basic skills into the educational practices of the centers. The role of educational inspection in such a process is highlighted. The research was conducted using qualitative methodology, through a study of multiple cases in six schools of three different autonomous communities. In those cases, the results show that the role played by education inspectors too often undermines innovation proposals, mainly on the basis of excessive surveillance of documents of the educational centers. The findings lead to a careful reflection on the role that these actors must play in education in the development of public policies, and on the need they adopt a role more focused on counseling.Se presentan los resultados de una investigacion cuyo objetivo ha sido analizar los procesos relacionados con la implementacion de una innovacion educativa promovida por la Ley Organica de Educacion en Espana: la incorporacion de las competencias basicas a las practicas educativas de los centros. En esta ocasion se pone el acento en el papel que ha desempenado la inspeccion educativa en dicho proceso. La investigacion se desarrollo mediante una metodologia cualitativa, realizando un estudio de casos multiples en seis centros educativos de tres comunidades autonomas diferentes. En los casos abordados, los resultados evidencian que el papel desplegado por los inspectores educativos representa, con mucha frecuencia, un rasgo obstaculizador de las innovaciones propuestas, el cual viene dado, principalmente, por una excesiva vigilancia de los documentos de los centros educativos. En este sentido, las conclusiones invitan a una reflexion profunda sobre el papel que estos actores educativos deben asumir en el desarrollo de las politicas publicas, junto con la necesidad de contemplar un rol mas centrado en el asesoramiento.This article presents the results of a study whose objective was to analyze the processes related to the implementation of an educational innovation supported by the Ley Orgánica de Educación in Spain: the incorporation of basic skills into the educational practices of the centers. The role of educational inspection in such a process is highlighted. The research was conducted using qualitative methodology, through a study of multiple cases in six schools of three different autonomous communities. In those cases, the results show that the role played by education inspectors too often undermines innovation proposals, mainly on the basis of excessive surveillance of documents of the educational centers. The findings lead to a careful reflection on the role that these actors must play in education in the development of public policies, and on the need they adopt a role more focused on counseling. Educational PoliciEs • school suPErvision • curriculum dEvEloPmEnt • Educational innovations resumen Se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo ha sido analizar los procesos relacionados con la implementación de una innovación educativa promovida por la Ley Orgánica de Educación en España: la incorporación de las competencias básicas a las prácticas educativas de los centros. En esta ocasión se pone el acento en el papel que ha desempeñado la inspección educativa en dicho proceso. La investigación se desarrolló mediante una metodología cualitativa, realizando un estudio de casos múltiples en seis centros educativos de tres comunidades autónomas diferentes. En los casos abordados, los resultados evidencian que el papel desplegado por los inspectores educativos representa, con mucha frecuencia, un rasgo obstaculizador de las innovaciones propuestas, el cual viene dado, principalmente, por una excesiva vigilancia de los documentos de los centros educativos. En este sentido, las conclusiones invitan a una reflexión profunda sobre el papel que estos actores educativos deben asumir en el desarrollo de las políticas públicas, junto con la necesidad de contemplar un rol más centrado en el asesoramiento. Políticas dE Educación • insPEcción dE EscuElas • Elaboración dEl Plan dE Estudios • innovacionEs EducacionalEs H é c to r M o n a rc a e N o e lia F e rn á n d e -G o n zá le z C a d e r n o s d e P e s q u is a .4 6 n 15 9 p .2 12 -2 3 3 ja n /m a r. 2 0 16 2 13 http://dx.doi.org/10.1590/198053143374 o papEl da inspEção Escolar nos procEssos dE mudança

Un dispositivo para detectar y priorizar necesidades de intervención de orientación educativa en la ESO / A device to detect and prioritise educational guidance demands in ESO (Compulsory Secondary Education)

This articles goal is to present, through a practical case analysis, a device for the detection and organization of intervention actions in educational guidance in compulsory secondary education (junior and middle high school); namely, the Pareto Analysis. At this educational level, school counsellors are immersed in a complex series of demands or problems, many of which fall within the scope of their functions.