Soledad Rappoport

Investigación sobre los procesos de cambio educativo: El caso de las competencias básicas en España

El presente articulo ofrece los resultados de una investigacion financiada por el Ministerio de Educacion de Espana en el marco de la convocatoria competitiva de ayudas economicas para proyectos de profundizacion y consolidacion de las competencias basicas como elemento esencial del curriculo (Orden EDU/1427/2011). El objetivo de la investigacion ha sido analizar la forma en que las competencias, especialmente la competencia social y ciudadana, se ha incorporado a las practicas educativas de los centros. Este articulo aborda parcialmente este objetivo, centrandose en las competencias como enfoque pedagogico general. Se enmarca teoricamente en los estudios sobre los procesos de cambio promovidos por las politicas publicas, aunque visualizados desde la realidad de los centros educativos. Se asume asi una concepcion procesual de las politicas, la cual abarca, no solo las prescripciones normativas u otras acciones implementadas por los gobiernos, sino tambien los procesos de mediacion, apropiacion y resignificacion que realizan los diversos actores educativos. En coherencia con esta concepcion, se asumio una metodologia cualitativa, realizando un estudio de casos multiples en centros educativos de tres comunidades autonomas diferentes, de los cuales se abordan aqui, exclusivamente, los de ensenanza secundaria. En los casos abordados, los resultados evidencian una distancia considerable entre las pretensiones normativas y lo que realmente estaba sucediendo dentro de las aulas de los centros educativos; mostrando que el proceso de cambio pretendido no estaba generando los efectos deseados. Las conclusiones se centran en una profunda reflexion sobre las reformas educativas y los procesos de cambio que estas pretenden promover, la cual invita a pensar los procesos de cambio desde una logica compleja y necesariamente participativa, alejados de las logicas tecnocraticas y burocraticas que muchas veces los caracteriza. Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE

Política y cambio en educación: el caso de las competencias básicas en España

Este artigo apresenta os resultados de uma investigacao cujo objetivo foi analisar a forma como as politicas publicas produzem ou nao mudancas nos âmbitos da realidade social a que se destinam. Aborda, especificamente, a mudanca normativa que regulamentou a implementacao da abordagem pedagogica das competencias em Espanha. Assume-se uma concepcao processual das politicas, estudadas aqui a partir da perspectiva de diversos atores do nivel micro. Aplicou-se uma metodologia qualitativa, realizando um estudo de casos multiplos em escolas de educacao basica e secundaria de tres comunidades autonomas diferentes. Os resultados mostram uma diferenca consideravel entre as pretensoes normativas e o que realmente sucedeu dentro das salas de aula das escolas. As conclusoes sugerem a necessidade de uma reflexao sobre a forma como se concebem e desenvolvem as politicas publicas.

Política e mudança em educação: o caso das competências básicas em Espanha

Este artigo apresenta os resultados de uma investigacao cujo objetivo foi analisar a forma como as politicas publicas produzem ou nao mudancas nos âmbitos da realidade social a que se destinam. Aborda, especificamente, a mudanca normativa que regulamentou a implementacao da abordagem pedagogica das competencias em Espanha. Assume-se uma concepcao processual das politicas, estudadas aqui a partir da perspectiva de diversos atores do nivel micro. Aplicou-se uma metodologia qualitativa, realizando um estudo de casos multiplos em escolas de educacao basica e secundaria de tres comunidades autonomas diferentes. Os resultados mostram uma diferenca consideravel entre as pretensoes normativas e o que realmente sucedeu dentro das salas de aula das escolas. As conclusoes sugerem a necessidade de uma reflexao sobre a forma como se concebem e desenvolvem as politicas publicas.

Policy and change in education: the ase of basic competences in Spain

Este artigo apresenta os resultados de uma investigacao cujo objetivo foi analisar a forma como as politicas publicas produzem ou nao mudancas nos âmbitos da realidade social a que se destinam. Aborda, especificamente, a mudanca normativa que regulamentou a implementacao da abordagem pedagogica das competencias em Espanha. Assume-se uma concepcao processual das politicas, estudadas aqui a partir da perspectiva de diversos atores do nivel micro. Aplicou-se uma metodologia qualitativa, realizando um estudo de casos multiplos em escolas de educacao basica e secundaria de tres comunidades autonomas diferentes. Os resultados mostram uma diferenca consideravel entre as pretensoes normativas e o que realmente sucedeu dentro das salas de aula das escolas. As conclusoes sugerem a necessidade de uma reflexao sobre a forma como se concebem e desenvolvem as politicas publicas.