Hugo Norberto Krug

Um olhar Crítico-Reflexivo sobre a Formação Continuada de Professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria (RS)

Este estudo teve como objetivo analisar os modelos de formacao e as estrategias e/ou atividades institucionais e individuais a que estao submetidos os professores de Educacao Fisica dos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Santa Maria (RS). A pesquisa qualitativa de enfoque fenomenologico possibilitou identificar as percepcoes dos professores sobre estes programas formacao continuada. Participaram 10 professores: 2 coordenadores da SMEd, 3 coordenadores pedagogicos e 5 professores de Educacao Fisica. Estes foram subdivididos em 3 escolas, sendo uma na zona urbana, outra periferia e a terceira rural. De cada escola, participou o coordenador pedagogico e dois professores, sendo que 3 nas etapa do ciclo de vida profissional colocado por Huberman (1992) como iniciacao e diversificacao, e outros 2 na etapa denominada serenidade ou distanciamento. De acordo com as analises, os modelos institucionais das escolas e da SMEd observados pelos projetos politico-pedagogicos e programa da rede de ensino, situam-se na forma interativa reflexiva caracterizada por Demailly (1995), mas na pratica, aproximam-se das formas contratual e escolar. Tambem as falas das coordenadoras pedagogicas das escolas e assessoras da SMEd demonstram resultados semelhantes. Comparando as estrategias e concepcoes de formacao relatadas pelos professores das Escolas e da SMEd com os modelos descritos por Perez Gomez (2000), e possivel ver que no discurso, as atividades se encaminham para a perspectiva da reflexao na pratica para a reconstrucao social. No entanto, na efetivacao das estrategias de formacao, o estilo de formacao e caracterizado fortemente por cursos e seminarios, que atualiza de certa forma o professor, porem nao possibilita o espaco para a reflexao. Sobre as estrategias de formacao dos professores de Educacao Fisica, elas sao predominantemente individuais e com o enfoque tecnico e pratico colocado por Perez Gomez (2000). A importância sobre o debate a respeito dos programas ou modelos de formacao continuada, e relevante, porque implica em dar reconhecimento as agruras da pratica pedagogica. A escola, o Estado, e o proprio professor nao podem assistir a esta crescente generalizacao de crise no exercicio da docencia. A formacao continuada nao e a unica responsavel pela melhoria da qualidade de ensino, porem partindo das necessidades da sociedade contemporânea, a intensificacao e a continuidade dos estudos sobre sua atividade e o que torna o professor, conhecedor da sua profissao

Licenciatura em Educação Física: Concepções a partir da Vivência Experienciada dos Professores do Ensino Superior em seu Percurso Formativo

Este artigo visa divulgar a compreensao das concepcoes da formacao de professores da Licenciatura em Educacao Fisica a partir da narrativa dos professores envolvidos no processo de construcao e implantacao do projeto politico-pedagogico e reestruturacao curricular do ano de 2004, do CEFD/UFSM. Apresentamos, entao, o entendimento de que as aprendizagens mostram-se como a percepcao da atuacao de si proprio durante as vivencias, assumindo um carater formativo das suas concepcoes. Palavras-chave: Educacao Fisica. Narrativa. Educacao Superior.

CAMINHOS E DESCAMINHOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: um estudo de caso com professores de uma escola pública de Santa Maria - RS

Este estudo teve como objetivo analisar as possibilidades (caminhos) e as limitacoes (descaminhos) encontrados na pratica pedagogica dos professores de Educacao Fisica Escolar de uma escola publica de Santa Maria (RS). Este trabalho traz sua contribuicao no apoio aos processos de formacao inicial e permanente dos professores de Educacao Fisica, na medida em que retrata a realidade em que os docentes convivem em seu trabalho diario nas escolas publicas. Os caminhos metodologicos que foram adotados seguiram os pressupostos da abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. O campo de estudo da pesquisa foi uma escola publica de Santa Maria tendo as informacoes coletadas atraves da entrevista semi-estruturada, realizada com tres professores de Educacao Fisica do ensino fundamental e que tinham no minimo cinco anos de carreira em efetivo trabalho com a disciplina. Para analisar as informacoes coletadas foi utilizada a analise de conteudo. Concluiu-se que as possibilidades e limitacoes encontradas pelos professores sao as mais diversas e o que prevalece sao muito mais aspectos negativos do que positivos. Os principais descaminhos encontrados sao a falta de espaco fisico e material, desvalorizacao da Educacao Fisica, falta de uniao e companheirismo entre os professores, os baixos salarios, limitacoes quanto a maneira do professor desenvolver suas aulas, indisciplina e violencia entre os alunos e dificuldades de nao disporem de tempo para refletir e trocar experiencias. Os caminhos apontados pelos professores foram: satisfacao em dar aula, estar em contato com os alunos trocando conhecimentos, afetividade entre ambos, serem queridos e valorizados pelos alunos. Palavras-chave: Educacao Fisica; caminhos; descaminhos; pratica pedagogica.

Formação inicial de professores de educação física frente à uma realidade de inclusão escolar

This study, had as main objective to accomplish one it analyzes about the contribution of the critical-reflexive teaching in the physical education teachers’ initial formation, as the inclusion, in common class, of students with special educational needs. So that if it could approach the intentions foreseen for this investigation, it was used the beginnings of the participant research as methodological source. Being the subjects constituted by five academic of the course of Degree in physical education, in situation of teaching practice, of Santa Maria’s Federal University. Semi-structured interview, participant observation and documental analysis, they were the used instruments and registered in field diary in a period of a school semester of the year of 2005. The data send the conclusions for the trainees’ needs to observe the educational space, based in the critical reflection, for if they involve in the decisions that are part of this context. Facing this movement as an understanding of the world to your turn, contributing to understand the current process of the students’ inclusion with special educational needs. Lifting the problematic principal that refer the formative needs of the subject.

A inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física: vantagens e desvantagens

O estudo objetivou analisar as percepcoes de professores de Educacao Fisica (EF) da educacao basica da rede publica de ensino de uma cidade da regiao central do Estado do Rio Grande do Sul sobre as vantagens e desvantagens da inclusao de alunos com deficiencia nas aulas de EF. Caracterizamos a pesquisa como qualitativa do tipo estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi uma entrevista com vinte professores, tendo as informacoes interpretadas pela analise de conteudo. Concluimos que, apesar do respaldo legal, o sistema educacional ate hoje, nao se estruturou para o oferecimento da educacao inclusiva, pois foram apontadas mais desvantagens do que vantagens para a inclusao de alunos com deficiencia nas aulas de EF, sendo que estas giram, primordialmente, na dimensao de cunho estrutural.

Ser professor na escola: de aluno a professor no estágio curricular supervisionado na licenciatura em Educação Física

Este estudo objetivou analisar como acontece a passagem de aluno a professor durante a realizacao dos Estagios Curriculares Supervisionados (ECS) I-II-III na percepcao dos academicos da Licenciatura em Educacao Fisica do Centro de Educacao Fisica e Desportos (CEFD) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A metodologia empregada caracterizou-se pelo enfoque fenomenologico sob a forma de estudo de caso com abordagem qualitativa. O instrumento utilizado para a coleta de informacoes foi uma entrevista semiestruturada. A interpretacao das informacoes foi a analise de conteudo. Os participantes foram vinte (20) academicos do 7o semestre do curso de Licenciatura em Educacao Fisica do CEFD/UFSM. Concluimos que foi possivel identificar seis momentos de passagem de aluno a professor e tambem oito transformacoes ocasionadas pelos momentos de passagem de aluno a professor na percepcao dos academicos estudados. Palavras-chave: Educacao Fisica; Formacao de professores; Formacao inicial; Estagio curricular supervisionado; Ser professor.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS TEÓRICO-PRÁTICAS NA LICENCIATURA DO CEFD/UFSM

Este estudo objetivou analisar a forma como acontece o processo de avaliacao das disciplinas teorico-praticas do curso de Licenciatura em Educacao Fisica do CEFD/UFSM. A metodologia caracterizou-se pelo enfoque fenomenologico sob a forma de estudo de caso com abordagem qualitativa. Os instrumentos utilizados para a coleta de informacoes foram a pesquisa bibliografica, a analise documental e a entrevista nao-diretiva. A interpretacao das informacoes foi realizada atraves da analise de conteudo. Os participantes foram sete professores universitarios responsaveis por disciplinas teorico-praticas do curso de Licenciatura em Educacao Fisica do CEFD/UFSM. Concluiu-se que: a) O PPP do curso de Licenciatura em Educacao Fisica do CEFD/UFSM, segue o Regimento Geral da UFSM, que e fragil para um curso de Licenciatura, alem de estar defasado com sua ultima atualizacao em 2005; b) A concepcao de avaliacao dos professores e um processo continuo que se realiza durante o processo de ensino-aprendizagem; c) Os criterios de avaliacao utilizados devem dar garantias de um processo avaliativo aberto, sem margem para questionamentos; d) A formacao da aprendizagem de avaliar deve acontecer na propria universidade; e) O responsavel por ensinar a avaliar e o proprio curso. Palavras-chave: Educacao Fisica. Formacao de professores. Formacao inicial. Avaliacao.

Mobilizando saberes docentes na educação física escolar: a construção do conhecimento sobre inclusão

This study aimed at understanding how teachers seek knowledge about inclusion, to work with Students with Special Educational Needs, included in physical education classes in ordinary elementary school classes. Participated in this study three Physical Education teachers, regents class in elementary school. Was used a interview with teacher about study objective. The information was transcribed and analyzed through a survey of the meaning units and construction of analytical categories. The results showed that the three teachers interviewed had direct contact with the physical education during their school life, as well as the sport of income. The teacher traning happens only the teacher of faces with student included.