Jesús Estepa Giménez

Ciudadanía y dimensiones de la memoria en el aprendizaje de la historia: análisis de un caso de educación secundaria Citizenship and dimensions of memory in the learning of history: analysis of a High School Education case

En el presente trabajo, se analizan las concepciones y opiniones de los estudiantes de un grupo de 4o de ESO en relacion con las clases de su profesor de Historia cuando imparte los temas referidos a la Segunda Republica, Guerra Civil, el franquismo y la transicion a la democracia. Enmarcado en una investigacion mas amplia sobre el analisis de la practica de un docente en relacion con la educacion ciudadana y las dimensiones de la memoria, se hace hincapie en la segunda mitad del proceso metodologico de doble triangulacion con el fin de conocer las concepciones del alumnado y su perspectiva sobre las estrategias metodologicas empleadas por el docente, quien ha sido seleccionado como estudio de caso a raiz de una primera investigacion extensiva en Huelva y su provincia, y de una entrevista preliminar. Este estudio cualitativo esta basado en un sistema de categorias; destacando entre sus resultados las estrechas relaciones entre la capacidad critica con la que la mayoria del alumnado se posiciona frente al recuerdo de las victimas y la naturalidad con la que el docente las incluye en el aula para su analisis, asi como que los estudiantes reconocen las ventajas del recuerdo de cara a la reflexion para no cometer los mismos errores en el futuro. PALABRAS CLAVE: aprendizaje del alumnado, memoria historica, ensenanza de la historia, educacion ciudadana, educacion secundaria. ABSTRACT This paper analyzes the conceptions and opinions of a group of 10th grade students in relation to history classes addressing the Second Spanish Republic, the Spanish Civil War, Francoismand the transition to democracy. Within the framework of a broader research into the analysis of a teacher’s practice in relation to civic education and the dimensions of memory, emphasis is placed on the second half of the double triangulation process in order to know students’ conceptions and their perspective with regard to the methodological strategies employed by the teacher, who was selected as a case study following extensive initial research in Huelva and his province, and a preliminary interview. This qualitative study is based on a system of categories; highlighting among its results the close relationship between the critical capacity with which the majority of the students contemplate the memory of victims and the naturalness with which the teacher includes them in the classroom for his analysis, as well as how students recognize the advantages of memory vis-a-vis reflection so as to avoid making the same mistakes in the future. KEY WORDS: students’ learning, historical memory, history teaching, civil education, high school education.

Patrimonio, educación, identidad y ciudadanía. Profesorado y libros de texto en la enseñanza obligatoria

espanolEl patrimonio es un elemento clave dentro de los procesos de ensenanza y aprendizaje, segun se ha podido constatar a traves de diferentes estudios llevados a cabo desde hace ya mas de 20 anos. A partir del patrimonio se pueden trabajar contenidos y problemas relevantes para la sociedad y la educacion, entre ellos los aspectos relacionados con ambitos tan complejos como la identidad y la ciudadania. Desde la perspectiva que se presenta en este trabajo se concibe una vision de la educacion patrimonial de caracter complejo e interdisciplinar, conectando las ciencias sociales con las ciencias naturales y experimentales. Es una vision basada en la resolucion de problemas socialmente relevantes, en la interaccion, la innovacion y en la concepcion sociocritica de la educacion. El estudio, fundamentado en este planteamiento teorico, combina tecnicas cuantitativas y cualitativas desde el paradigma interpretativo. Se disena una tabla de categorias (elaboradas como una hipotesis de progresion) que permite un analisis riguroso de los datos obtenidos a traves de cuestionarios, rejillas de toma de datos y grupos de discusion. La informacion es aportada por el profesorado y los libros de texto de educacion primaria y secundaria de las materias de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Geografia e Historia, Biologia-Geologia y Fisica y Quimica. Los resultados permiten aproximarnos a la concepcion del patrimonio y de su ensenanza y aprendizaje que se aborda en estos niveles y materias de ensenanza. Se ponen de relieve las relaciones del patrimonio con la identidad, asi como los obstaculos existentes para trabajar el patrimonio desde una perspectiva educativa, que provocan un predominio de visiones esteticas y temporales, con estrategias metodologicas de caracter tradicional y finalidades academicas y conservacionistas, que se aproximan a las caracteristicas del segundo nivel de la hipotesis de progresion en el que se basa este trabajo. EnglishHeritage is a key element in the teaching and learning process, as has been noted by different studies conducted for 20 years. From heritage we can work relevant contents and problems for society and education, such as identity and citizenship. This paper presents a complex and interdisciplinary vision of heritage education, connecting the social sciences with natural and experimental sciences. It is a vision based on socially relevant solving problems, interaction, innovation and social criticism conception of education. This study presents a methodology that combines quantitative and qualitative techniques, from the interpretive paradigm. A table of categories is designed (developed as a hypothesis progression) which allows a rigorous analysis of data obtained through questionnaires, data collection tables and discussion groups. The information is provided by teachers and textbooks of primary and secondary subjects of Social Sciences, Natural Sciences, Geography and History, Biology- Geology and Physics and Chemistry. The results allow us to approach the concept of heritage and its teaching and learning that work at these levels and subjects. It becomes relevant the relationship between heritage and identity, as well as obstacles to working heritage from an educational perspective, causing a predominance of aesthetic and temporal visions, with methodological strategies of traditional character and academic and conservationists purposes, approaching the second level of progression hypothesis defended in this work.