Jorge Adelino Costa

The perceptions of the principal versus the perceptions of the teachers: A case study from Portugal

Purpose – This research, based on a case study carried out in a Portuguese public school, was undertaken with the main purpose of investigating the perceptions of secondary school teachers regarding their principal and his leadership style.Design/methodology/approach – Teachers received a questionnaire which included 57 items, grouped under the following nine areas: school climate, school leadership and management, curriculum development, personnel management, administration and fiscal management, student management, professional development and in‐service, relations with parents and the community, problem solving and decision making. After the questionnaires were collected, the semi‐structured interview process began with the principal. The areas that were discussed were identical to those of the questionnaire in order to be able to make certain comparisons and draw some conclusions about possible discrepancies between what the teachers perceived and what the principal thought of himself. In the case pre...

Projectos educativos das escolas: um contributo para a sua (des)construção

A semelhanca do ocorrido noutros paises do mesmo contexto geografico, tambem em Portugal o desenvolvimento da autonomia das organizacoes escolares tem sido associado a ideia de que cada escola deve construir o seu projecto educativo. Tomando como quadro central de referencia as perspectivas da analise organizacional, procuramos dar conta quer de alguns dos pressupostos teoricos que subjazem a estas intencoes, quer dos requisitos que, no nivel da participacao, da estrategia e da lideranca, devem sustentar a construcao de projectos educativos nas escolas.

Avaliação de professores nas escolas públicas portuguesas

O modelo de avaliacao de professores da escola publica portuguesa sofreu, a partir de 2007, profundas alteracoes. As mudancas ocorridas, numa logica politica de intensificacao dos processos de avaliacao entendidos como elementos estrategicos para a implementacao da qualidade na administracao publica, em geral, e nos sistemas educativos, em particular, foram objecto de muita contestacao por parte da classe docente portuguesa. Esta contestacao levou a que o poder politico fosse introduzindo varias modificacoes no modelo de avaliacao de desempenho docente inicialmente proposto. Sao os tracos gerais que caracterizam este modelo, tendo em conta as alteracoes introduzidas nos ultimos quatro anos, bem como algumas apreciacoes sobre o modo como o processo decorreu, que pretendemos descrever no presente artigo.Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 19, n. 72, p. 457-484, jul./set. 2011 Resumo O modelo de avaliação de professores da escola pública portuguesa sofreu, a partir de 2007, profundas alterações. As mudanças ocorridas, numa lógica política de intensificação dos processos de avaliação entendidos como elementos estratégicos para a implementação da qualidade na administração pública, em geral, e nos sistemas educativos, em particular, foram objecto de muita contestação por parte da classe docente portuguesa. Esta contestação levou a que o poder político fosse introduzindo várias modificações no modelo de avaliação de desempenho docente inicialmente proposto. São os traços gerais que caracterizam este modelo, tendo em conta as alterações introduzidas nos últimos quatro anos, bem como algumas apreciações sobre o modo como o processo decorreu, que pretendemos descrever no presente artigo. Palavras-chave: Avaliação de professores. Escola pública. Portugal.

External evaluation and the organizational development of schools in Portugal: new challenges for the General Inspectorate of Education

Analyzes the development of the external evaluation models of schools in Portugal. Gives special emphasis to the current situation and role of inspection with a constant retrospective view of the administration of the educational system. Reveals that the Portuguese education system has been changing, with more autonomy being placed on schools which places importance on the evaluation process. Concludes that the evaluation process should be developed as a way of controlling the educational system.

Private Tutoring in Portugal

Project ‘Xplika’, undertaken at the University of Aveiro, studies the private tutoring market, school effectiveness and students’ performance in Portugal. This chapter summarises and integrates the findings of the main project, and a number of further related studies.

Quadros de referência para o desempenho dos líderes escolares

O reconhecimento da influencia da lideranca no desempenho docente e discente conduz a necessidade de compreender este tipo de praticas nos diversos sistemas educativos e retirar dai informacao pertinente para melhorar as respostas educacionais. A eficacia e um dos conceitos emergentes neste dominio de investigacao e surge associado a definicao de quadros de referencia do desempenho dos lideres escolares. Com base numa incursao por documentos institucionais, bem como por dados de relatorios da OCDE, apresentamos uma sintese de quadros de referencia para a lideranca nas escolas em varios paises. Os sistemas educativos selecionados apresentam praticas de lideranca escolar tidas como positivas, que organizamos em seis dimensoes: orientacao estrategica, visao e missao; processo de ensino e aprendizagem (lideranca instrucional/pedagogica); relacoes interpessoais e desenvolvimento; organizacao e gestao de recursos; prestacao de contas e responsabilizacao; relacoes com comunidade e contextos.

The evaluation of teachers in Portuguese public schools

O modelo de avaliacao de professores da escola publica portuguesa sofreu, a partir de 2007, profundas alteracoes. As mudancas ocorridas, numa logica politica de intensificacao dos processos de avaliacao entendidos como elementos estrategicos para a implementacao da qualidade na administracao publica, em geral, e nos sistemas educativos, em particular, foram objecto de muita contestacao por parte da classe docente portuguesa. Esta contestacao levou a que o poder politico fosse introduzindo varias modificacoes no modelo de avaliacao de desempenho docente inicialmente proposto. Sao os tracos gerais que caracterizam este modelo, tendo em conta as alteracoes introduzidas nos ultimos quatro anos, bem como algumas apreciacoes sobre o modo como o processo decorreu, que pretendemos descrever no presente artigo.Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 19, n. 72, p. 457-484, jul./set. 2011 Resumo O modelo de avaliação de professores da escola pública portuguesa sofreu, a partir de 2007, profundas alterações. As mudanças ocorridas, numa lógica política de intensificação dos processos de avaliação entendidos como elementos estratégicos para a implementação da qualidade na administração pública, em geral, e nos sistemas educativos, em particular, foram objecto de muita contestação por parte da classe docente portuguesa. Esta contestação levou a que o poder político fosse introduzindo várias modificações no modelo de avaliação de desempenho docente inicialmente proposto. São os traços gerais que caracterizam este modelo, tendo em conta as alterações introduzidas nos últimos quatro anos, bem como algumas apreciações sobre o modo como o processo decorreu, que pretendemos descrever no presente artigo. Palavras-chave: Avaliação de professores. Escola pública. Portugal.

Liderança nas organizações educativas: a direcção por valores

Leadership is one of the most common themes in the study of organisations in general, although this prevalence has not reached the same importance in educational organisations, particularly in some geographical contexts. Even though we assume in this article that schools have got some specificities in relation to other organizations, we also recognize that the studies in the education field cannot remain immune to the contributions of other areas. Due to this reason we refer here to the model of Management by Values as a proposal that by breaking away from the more technical-instrumental branches of traditional theories of management, could contribute to a shared reflection with the leadership of educational organisations, specially taking into account the conceptualisation of leadership as a dialogue on values.

Outdoor play as a mean to achieve educational goals - a case study in a Portuguese day-care group

ABSTRACT This study aims to explore the pedagogical potential of outdoor play situations, considering the educational goals established in the Portuguese Pedagogical Guidelines for 0–3-year-old children (ongoing work), namely development of a sense of security and positive self-esteem; development of curiosity and exploratory impetus; and development of social and communication skills. Following a qualitative methodology, during a period of 9 months, the outdoor play experiences of 14 children from a day-care centre were observed and monitored and the professionals were interviewed. The data shows that outdoor experiences can contribute to the achievement of the educational goals, enlarging opportunities for creative play, problem solving, experimentation, inquiry, dialogues and collaboration. The achievement of the educational goals is facilitated through supportive and positive relationships with adults and peers, provision for proper equipment, and contact with nature. This study offers a deep insight into how educational policies can be put into practice in the outdoor area.

Marcos de referencia para el desempeño de los líderes escolares

O reconhecimento da influencia da lideranca no desempenho docente e discente conduz a necessidade de compreender este tipo de praticas nos diversos sistemas educativos e retirar dai informacao pertinente para melhorar as respostas educacionais. A eficacia e um dos conceitos emergentes neste dominio de investigacao e surge associado a definicao de quadros de referencia do desempenho dos lideres escolares. Com base numa incursao por documentos institucionais, bem como por dados de relatorios da OCDE, apresentamos uma sintese de quadros de referencia para a lideranca nas escolas em varios paises. Os sistemas educativos selecionados apresentam praticas de lideranca escolar tidas como positivas, que organizamos em seis dimensoes: orientacao estrategica, visao e missao; processo de ensino e aprendizagem (lideranca instrucional/pedagogica); relacoes interpessoais e desenvolvimento; organizacao e gestao de recursos; prestacao de contas e responsabilizacao; relacoes com comunidade e contextos.