Jutta von Maurice

Sprachlich-kognitive Kompetenzen beim Eintritt in den Kindergarten

Zusammenfassung. Im Mittelpunkt der Arbeit steht die Frage, ob und in welcher Weise sich die sprachlichen und kognitiven Kompetenzen von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund zu Beginn der Kindergartenzeit unterscheiden. Innerhalb der Gruppe von Familien mit Migrationshintergrund wird erganzend die Bedeutung ausgewahlter familiarer Merkmale, wie Muttersprache der Hauptbetreuungsperson, Alltagssprache in der Familie und wahrgenommene Integration fur die deutschen Sprachkompetenzen des Kindes analysiert. Untersucht wurden 547 Kinder (119 mit und 428 ohne Migrationshintergrund), die zum Zeitpunkt der Erhebung im Schnitt 3;8 Jahre alt waren. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder mit Migrationshintergrund in einem weiten Kompetenzspektrum standardisierter Testverfahren schwachere Leistungen erreichen als ihre deutschen Altersgenossen. Dieser Befund wird fur die einzelnen Kompetenzbereiche getrennt diskutiert, wobei insbesondere die Bedeutung der unterschiedlichen sprachlichen Anregung in den verschiedenen Su...

The National Educational Panel Study: Milestones of the Years 2006 to 2015

Funded by the Federal Ministry of Education and Research (Bundesministerium fur Bildung und Forschung—BMBF), the National Educational Panel Study (Nationales Bildungspanel—NEPS) started in August 2008 with the aim of collecting urgently required longitudinal data about educational processes and competence development from early childhood to late adulthood. As of January 2014, the NEPS is now situated at the newly founded Leibniz Institute for Educational Trajectories (Leibniz-Institut fur Bildungsverlaufe—LIfBi). The NEPS provides these data to the scientific community as quickly as possible after each data-collection sweep. During the years 2006 to 2015, several important milestones have been achieved by the NEPS team: First, an interdisciplinary network of excellence has been built up including the best educational researchers and research institutions in Germany—initially with the University of Bamberg as the home of the NEPS center. Second, a clear structure for the NEPS has been developed focusing on five substantively oriented pillars and eight life-course stages. Third, a multicohort sequence design was defined in order to be able to quickly collect and disseminate data on different educational stages and to enable an easy comparison of different cohorts. Fourth, six cohorts with more than 60,000 target persons (plus some 40,000 context persons) were sampled in educational institutions or based on register data. Fifth, innovative longitudinal instruments were designed by an interdisciplinary team of researchers bringing together relevant theories, concepts, and variables from various disciplines. Sixth, procedures in order to collect representative data based on different samples have been defined, following up individuals through their educational pathways. Seventh, an effective infrastructure for the dissemination of data to the scientific community in Germany and abroad, a program of introductory user courses, and a user support center have been set up. Data from all six NEPS cohorts have been released to date. More than 1,000 researchers from various disciplines are already using NEPS data. Eighth, the institutionalization under the umbrella of the Leibniz Association has created a long-term perspective for NEPS to establish itself as an infrastructure facility for educational research.

Längsschnittdaten zur Beschreibung und Erklärung von Bildungsverläufen

Bildungsinstitutionen sollen jungen Menschen sowohl Wissen, Fertigkeiten und Kompetenzen als auch Einstellungen, Werte und Normen vermitteln. Gleichzeitig werden im Bildungssystem die Leistungen der Schulerinnen und Schuler bewertet. Diese Beurteilungen werden in Form von Noten, Zeugnissen und Abschlussen festgehalten. Von ihnen konnen die Zugangsmoglichkeiten zu bestimmten Bildungsgangen wie z. B. der Ubergang in das Gymnasium oder die Aufnahme einer Ausbildung abhangen und sie haben in weiten Teilen der Arbeitswelt eine grose Bedeutung fur die berufl iche Platzierung. Schulen und Ausbildungsinstitutionen tragen somit dazu bei, die Chancen der Individuen im spateren Lebenslauf zu verbessern oder einzuschranken. Bereits vor uber 50 Jahren konstatierte Schelsky (1957: 17), dass die Schule zur „ersten und damit entscheidenden, zentralen sozialen Dirigierungsstelle fur die zukunftige soziale Sicherheit, fur den zukunftigen sozialen Rang und fur das Ausmas zukunftiger Konsummoglichkeiten“ geworden sei.

Lebensverläufe im Längsschnitt: der Beitrag des Nationalen Bildungspanels für ein Monitoring des Lernens im Erwachsenenalter

Das Nationale Bildungspanel (National Educational Panel Study – NEPS) betrachtet das Lernen im Erwachsenenalter aus der Perspektive der lebenslaufbezogenen Längsschnittforschung. Der Beitrag beschreibt die Anlage und die methodische Herangehensweise des NEPS unter besonderer Berücksichtigung der Erwachsenenkohorte. Hier werden Bildungsund Erwerbsverläufe sowie die damit einhergehende Kompetenzentwicklung über den Lebensverlauf von Erwachsenen im erwerbsfähigen Alter untersucht. Insgesamt werden im NEPS rund 60.000 Zielpersonen befragt, davon über 11.000 in der Erwachsenenkohorte. Die ersten Daten stehen der Fachöffentlichkeit bereits zur Verfügung und können mit Blick auf Determinanten der Weiterbildungsteilnahme oder das Timing von Weiterbildung im Lebensverlauf analysiert werden. Sie können daneben aber auch für Studien zur Verbreitung der unterschiedlichen Weiterbildungsformen, zu ihrer Teilnehmerstruktur sowie zu Kursinhalten und -qualität herangezogen werden.

Familiale Anregung während der frühen Kindergartenzeit

Der Ruf nach Masnahmen gegen eine Verarmung von Teilen der Gesellschaft in Deutschland erfahrt durch regelmasige Veroffentlichungen zur aktuellen Lebenssituation der Bevolkerung stetig neue Nahrung (fur einen Uberblick siehe auch Edelstein 2006). Es ist trotz intensiver staatlicher, praktischer und nicht zuletzt auch wissenschaftlicher Bemuhungen in den letzten Jahren nicht gelungen, den Anteil der Bevolkerung, der in intensiver Armut lebt, deutlich zu senken. Besonders die „Infantilisierung der Armut“ (AWO Bundesverband e.V. 2000) ist besorgniserregend, da Armut in dieser Bevolkerungsgruppe nur mit grosem Aufwand entgegengewirkt werden kann, wahrend die Folgen einer dauerhaften Armut schwerwiegend und mannigfaltig sind (Bundesministerium fur Arbeit und Sozialordnung 2008 und Vorlauferberichte).

Das Nationale Bildungspanel als wertvolle Ressource für die Bildungsforschung

Das Nationale Bildungspanel (NEPS) erhebt empirische Daten uber das Zusammenspiel individueller Kompetenzentwicklungen, Lernerfahrungen, Bildungsentscheidungen und -renditen sowie Migrationshintergrund und Personlichkeitsaspekte uber den Lebensverlauf. Im Rahmen seines Multikohorten-Sequenz-Designs werden uber 60.000 Zielpersonen und 40.000 Kontextpersonen aus sechs Startkohorten von der fruhen Kindheit bis in das Erwachsenenalter verfolgt. Die gewonnenen Daten werden der internationalen wissenschaftlichen Gemeinschaft in Form von Scientific Use Files kostenfrei zur Verfugung gestellt.

ESTABLISHING A COMPREHENSIVE LARGE-SCALE DATA INFRASTRUCTURE FOR EDUCATIONAL RESEARCH: THE EXAMPLE OF THE GERMAN NATIONAL EDUCATIONAL PANEL STUDY

Educational research profits greatly from the availability and analysis of longitudinal survey and competence test data. As the collection of such data and the preparation of a corresponding large-scale database is a challenging and expensive task, the results of these efforts ought to be shared among the scientific community. This article introduces the illuminating example of the German National Educational Panel Study (NEPS) and provides an insight into some of the key processes implemented in preparing and disseminating its rich empirical data to researchers from different disciplines and from all over the world. First, a short overview of the design and research topics of the NEPS is presented. The NEPS thus has a clear focus on competence development and educational processes-taking into account the relevant life-course-specific learning environments as well as issues of social inequality and educational decisions. Other major aspects include the special situation of persons with migration background and the various returns to education. As part of six different starting cohorts-ranging from early childhood to late adulthood-about 60,000 participants are interviewed and tested regularly in different survey modes. Second, the article describes the most relevant work processes for the creation of Scientific Use Files-for example, data cleaning and editing, coding and variable generation, documentation and metadata management, as well as data enrichment. The data protection and dissemination strategies are also explained here. Third, the article finally also gives some basic information about data usage as well as an outlook on future developments within the NEPS.

Möglichkeiten der Analyse von Kontexteffekten im Rahmen des Nationalen Bildungspanels

Das Nationale Bildungspanel (NEPS) untersucht Bildungsprozesse und Kompetenzentwicklungen uber den gesamten Lebenslauf. Als Infrastrukturangebot fur alle an Bildungsfragen interessierten Disziplinen werden in dieser Studie mit verschiedenen reprasentativen Stichproben reichhaltige Daten zu diesen Verlaufen erhoben und der Wissenschaftsgemeinschaft zur Verfugung gestellt. Dabei ist es von zentraler Bedeutung, die in den verschiedenen Lebensphasen relevanten Kontexte zu erheben und eine Analyse der Auswirkungen auf die weiteren Bildungswege und den Erwerb von Kompetenzen zu ermoglichen. Im Nationalen Bildungspanel werden nicht nur innovative Konzepte zur Erfassung der verschiedensten formalen und informellen Lerngelegenheiten entwickelt und Daten zu den von fruher Kindheit bis in das hohe Erwachsenenalter jeweils relevanten Kontexten erhoben, auch zielt das Stichprobendesign darauf ab, die Analyse von Kontexteffekten zu verbessern.